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绪言
从1995年早些时候开始，各地的教师已学会如何用WebQuest模板设计探究导向模式的教学，以很好运用网络。但是，究竟什么是WebQuest？它能做什么？如何判别一个好的WebQuest？在90分钟的时间里，你将搞清这些问题，甚至更多。
任务
要形成一个好的WebQuest，在设计基于web的教学时需要对各种可能性有一个透彻的理解。方法之一就是批评性地分析一定数量的WebQuest范例，从多个视角进行讨论。这就是你在本次练习中的任务。
在本课结束时，你和你的小组将回答以下问题：
１．在以下列出的WebQuest范例中，哪两个最好？为什么？
２．哪两个最差？为什么？
３．最好和最差对你意味着什么？
资源
以下是你要分析的站点：
过程
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每个参与者将拿到一张工作纸，每四人一组，回答上面给出的问题。在小组中，每人将扮演下面的角色之一。
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效率专家：
你把时间看得很重。你认为今天的课堂上大量时间都浪费在无中心的活动上，学习者在给定的时间里不知道该做什么。在你看来，一个好的WebQuest是能达到最大学习效果的那种。短小的活动能把一个小问题教好，你觉得好；若活动周期长，在你看来则最好能传递对该活动所覆盖主题的深刻理解。
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关系论者：
对你来说，最好的学习活动是能让学生学会共同学习的活动。在你看来，最好的WebQuest能迫使学生合作，开展讨论并取得一致。如果一个WebQuest学生能单独完成，你会感到心凉。
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思维深度论者：
对你来说高层次的思考水平就是一切。今天的学校对事实回忆强调得太过分了。把技术引入学校的唯一正当理由是它给学生提供了分析信息、综合各种观点、判断事物价值的可能性。虑及学生的创造性表达，你也重视对网站的评价。
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技术偏好者：
你喜欢Internet。在你看来，最好的WebQuest能最充分运用web技术。如果一个WebQuest有吸引人的色彩、gif动画、众多有趣站点的链接，你就喜欢。如果它只最小限度的运用了Web，你宁愿用工作纸。
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独自检查资源清单里列出的每一个网站，从所扮演角色的观点出发，用工作纸大致记下对每一站点的意见要点。你需要比较快速地检查，在任何一个网站上花的时间都不要超过10分钟。
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小组中每个人都看完所有网站后，开始一起回答问题。进行的方法之一，可以是小组成员从各自的角度投票表决最好和最差的两个网站。注意留意其他的不同观点，即便一开始你认为自己不会同意他们。
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最终可能并不会取得一致意见，因此下一步要一起交谈，得出你们小组对最好与最差网站提名的折中意见。汇聚你们的看法，再看看你是否同意。
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每一小组中由一个人记录小组的想法。
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当要求汇报时，用这份记录文件来向全班报告你的结果。你认为其他各组会同意你的结论吗？
结论
这个练习为你的最终项目作业提供大量的观点。最好的WebQuest还没有写出来呢。没准就是你的！
注：翻译本文未征得Bernie Dodge同意。
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