中小学各主要学科领域的信息素养

编译：张来春　惟存教育实验室
　　　　　　　　　上海市新中高级中学
　

　　中小学教师在进行技术与课程整合，开展信息技术素养教育时，常常不知道或困惑于从何入手进行具体操作，如何在各学科教学中进行渗透。其实，国外已颇为丰富的教学实践和理论研究，完全可资借鉴，下表就是其中之一。

中小学各主要学科领域的信息素养表

信息素养	阅读	写作	数学	*社会研究*	科学
界定任务	阅读材料，阅读问题	为特定受众、目的及场合形成观点和内容	正确理解问题	识别调查研究的问题情景	确认和定义问题
确定信息搜寻策略	概括出关键术语和概念	延续观点和内容，找到表达方式，选择组织形式	选择恰当的问题解决策略	形成开展调查研究的计划、方案	设计问题解决策略
锁定、获取信息应用信息	选择恰当的信息来源、词汇和句式	对表达进行提炼、润色，依据习俗进行校正	执行、实施问题解决策略	获取和组织、整理信息	执行、实施问题解决策略
综合	应用恰当的信息来源回答或解决问题	服从编辑，根据特定的受众、目的及场合修订作品特征	得出结论，报告结论	选择并证明对该问题的立场，呈现调查研究的结果	解释、说明并传达所获取的发现和结论
评价	检查、核对理解的准确性和完整性	发布作品并评估其逻辑性及受众的接受情况	评价结论的合理性	评价调查的过程和所得出的结果	评价发现的清晰度、准确性和实用性

　　上表是根据"大六法"（Big6）所倡导的六项基本技能（即界定任务、确定搜寻策略、锁定信息源并获取信息、应用信息解决问题、综合、评价）概括的信息素养一览表，可适用于中小学阅读、写作、数学、社会和科学等各主要学科领域。（有关Big6，可参考相关介绍文献和评论文献）

注：
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发布时间：2005年03月18日