4、高中新课程究竟应该编多难？

教材难度是课程实施的一个重要因素。如果教材的难度太低，课程目标就可能难以达到，反之，教材太难，课程目标看似包含其中，但因为实施过程中很多学生难以达到目标，所以，不仅原先的目标达不到，而且还会挫伤学生学习的积极性。高中历史教材恐怕是后一种情形。实话实说，这个结果并不是课程标准组与编写者自己愿意看到的。因为他们也想将难度降下来。本来这次课程改革就是要降低难度。

那么，难度为什么降不下来呢？这个问题首先是大批教材编写者对学生的了解太少，在已经发表的各种新课程资料中，除了很少的几次调查，那种专家对教师或学生的个案研究、专题访谈几乎没有，这与如此规模的学科课程改极不相称。也是各国课程改革中比较罕见的。客观上，时间紧，任务重，主观上，恐怕是很多教材的编写者连这种研究的意识都没有。某一位研究清史的专家对历史学科已有自己的认识，而让他能懂得向小孩子阐释乾嘉学派的思想，恐怕就比较难了。深入浅出是需要不断交流才能达到的。更有少数专家因为对自己的研究领域偏好，恨不得将自己的研究成果让全国的学生人人皆知，比如北京一位研究秘密会社的，偏要将古代中国史中加入秘密会社，就是其中一例。虽然，经专家讨论已经取消，但是，专家写教材的心态与惯性依然在教科书中时隐时现。比如： 历史III 由王阳明的心学一目 心外无佛，即心是佛。心外无理，理外无心。心即理也，心外无物，后面有加一句。主观唯心主义论。这部分内容在中国古代思想史上地位很重要，而且编写者确实也省去了很多不必要的内容，精选出最突出的内容。但是，现在的学生能有几个懂得这些思想，除了其没有相应的知识基础以外，哲学的思考也未达到这样的能力。所以，在编写此段内容之前要做很多铺垫。