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三、实践与成效
（六）与其他学科教学的统整
事物是普遍联系着的，科学技术课程的学习需要各学科的协同，同时科学技术课程的学生活动也会产生可以供其他学科运用的学习题材。
1.与英语学科的联络教学
如《种子发芽》一课是利用虚拟实验，组织学生开展探究学习的科学教学课。课堂中除了让学生深入探究感悟种子发芽与水分、光线、温度之间的关系外，我认为其中也渗透了英语一些单词的学习。如教师在教学生认识使用电脑虚拟实验中的变量（如：水water、光照light、温度temperature、天数date等）进行实验时，由于使用的软件是用英语标注的，因此必须先教会学生认识这些变量的中文意思，再能实验操作。学生在实验的同时，反复与这些英语单词接触，在这样生动的语境中，英语的水平同步得到提高。同时，为了弄懂并玩好这些标注有英语的有趣的科学游戏，学生也会自发的通过查字典、问老师等途径，去学习一些英语知识。
2.与社会学科的联络教学
如在探究种子的发芽与其自身的关系时，我们适时地讲述了一个童话故事《诚实的种子》。故事告诉学生一个国王为了寻找王位继承人，让全国的小朋友做种子发芽的尝试，并许诺谁种出的花最美，谁成为王位继承人。结果除了一个小朋友拿着空花盆去见国王外，其他小朋友都种出了美丽的花朵。令人意想不到的是国王却让拿着空花盆去见国王的小朋友成了继承人。原因是国王给大家的是煮熟的、不会发芽的种子。学生在这个故事中不仅解读到了种子发芽与它本身的生命力有关，如果是一粒无生命的种子，外在条件再怎么好，也无法促使其发芽这样的科学道理，还明白了科学实验必须要追求真实性。同样的品德教育还渗透在实验操作过程的严谨中，实验数据记录的真实中。
3.与数学学科的联络教学
如《摆》这一课，当研究摆的快慢与摆幅之间的关系时，变量是摆幅，而摆锤与摆线是不能改变的，明白了这一点，实验的设计和操作就变得具有指向性和针对性。能否理解其中的因果关系，除了考察学生实验动手能力外，而且还能直观地反映学生的逻辑思维。
在科学探究课中数学作为一门工具学科也发挥着重要的作用。例如在观察橘子一课中，我们要求学生通过数数的方法来观察橘子，再全班合作统计每只橘子中橘瓤的瓣数。学生在活动中得出含10瓣的橘子最多，接着是9瓣、11瓣的，再是8瓣、12瓣的。通过这样的活动即知道运用统计的基本方法来探究科学的秘密，又知道统计后得到的分布图，叫正态分布。
4.与语文学科的联络教学
在观察橘子时，我们让学生欣赏冰心的《小橘灯》，学生们尝着橘子，读着唯美的文章，沉浸其间；语文课文《植物妈妈有办法》以优美而又富有个性特色的文笔，将植物繁殖的习性和特征人性化、情感化，当我们读到它的时候，感觉是双重的，即对自然、生命的热爱和了解。在学习喷泉原理时，我们又了解了喷泉与园林文化的关系，知道了：水作为一种晶莹剔透、洁净清心，既柔媚、又强韧的自然物质，以其特有的形态及所蕴含的哲理思维，先贤们将水的本性以拟人化的评价归结为德、仁、义、智、勇、善、正的品德，在园林中，喷泉与山石、植物、建筑物等要素，组成丰富多样、绚丽多姿的美景，以其形象优美、寓意深刻而成为难能可贵的园林要素，体现出真善美的风姿。
5.与艺术学科的联络教学
科学与艺术有着密切的关系。在引导学生进行科学探究的同时，也要倡导学生用艺术的形式来表现科学的美，从而享受到科学带来的智慧之美。当然小学生的科学探究可能还是比较浅显的，甚至无法突显出科学本身所蕴涵的艺术之美，作为教师就要创设一些契机，让学生在科学探究的同时，也体会到与艺术结合带来的美的感染。如我们在了解橘子、观察橘子的教学活动中设计了用橘子皮做艺术拼盘这一环节，学生通过创新制作出了许多作品：
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