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三、实践与成效
（四）统整了的多元实施途径
本课题试图统整现有学校各个板块中的科技类学习活动，聚合为一个整体，以期提升实践效益。我们构造的方案遵循了上海市普通中小学课程标准要求，对下列课程进行了整合实施――
自然、科学课程
劳动技术、信息技术
探究型课程中自然科学与技术领域的学习
拓展型课程中的兴趣活动（活动包）
科技类社会实践活动
1.核心途径之一――科技坊探究课
这是一类校内外相结合，以校内学习为主的活动形态。
（1）探究活动时间排入课表
自从学校课程“科技坊”从各年级一个试点班到目前全校15个班级全面铺开，探究活动时间全部排入课表，每周一次，一次时间是二课时，按年级分别放在每周二、四、五，保证每周两课时的探究时间。
（2）“科技坊”教师队伍构成丰富
学校科技教师的数量，相对于逐渐扩大的“科技坊”探究活动的规模是远远不够的，由课程实施初期的每个年级的一个试点班进行“科技坊”探究到现在全校各班全面铺开，我们在人员安排上也作了调整，由以前的专职科技教师和各年级科技辅导员每人承担一个年级的探究活动指导工作到目前学校一批校骨干教师、特色教师、教坛新秀、党员、志愿者加盟以及担任技术支撑、后勤保障近20人的“科技坊”探究活动指导教师、在保证“科技坊”指导教师人员数量的同时，我们更注重对这支队伍的人性化管理。不仅在课程本身上的实践以及不断改进上化功夫，我们还在教师的培养方面力争使我们的教师适应并满意。如推行以校本为本的教师培训，由于学校课程涉及的众多内容必须在学校层面解决，校本培训就成了提高教师专业素养的最佳选择。同时提倡教师的自我学习，在实践中不断反思，以及校外培训（听有关讲座、外出听课进修等）。
每学期，家长志愿者，也是我们的课题组成员，分别来我校上1～2次“科技坊”探究活动课，同济大学人文关系学院的吴敏博士为四年级学生上了“鸡蛋自己钻进玻璃瓶”；同济大学桥梁专家贾丽君教授为三年级学生上的“你想走进桥梁世界吗？”；上海刑侦总队的指纹专家孙胜军为二年级学生上了“指纹探秘”等，深受学生的欢迎。都给我们留下了深刻的印象。
2.核心途径之二――科学技术课
这是一类校内课堂教学形态，是学校科学课程实施的主渠道之一。在科学技术课程上引发的各类学生的兴趣点，将成为科技坊探究拓展课可能的选题。
在科学技术课程中，我们也注重变革教与学的方式，强调在动手做的过程中体验科技、感受科技、学习科技，在每个单元的教学中注重科学探究能力的具体培养。
3.统整的途径——红领巾科学院
校内课外活动形态红领巾科学院是我校学生三大社团（红领巾科学院、金号角广播电视台、学生艺术团）组织之一，科学院的院长、院士、研究员的酝酿、推荐、选举到正式产生，以及科学院开展的各项活动，从活动的创设、策划，开展到评选都是学生自下而上的行为。由红领巾科学院组织全校学生共同参与科技活动的最佳体现就是每学期一次的科艺节。因为学生的科技实际操作能力只能在将创造性的设计方案付诸实施或在具体生动的实践过程中淋漓尽致得以显示。科技活动的开展，只注重少数人的“表演”不行，必须充分调动全体学生参与的积极性。因此红领巾科学精心组织每一届的校科艺节活动。
4.个性化发展的途径——专家教授指导下的兴趣小组
我校地处曲阳地区，周边以同济大学、中科院上海技术物理研究所为代表的高校、研究单位云集，许多科技工作者的子女在我校就读，无论从组织上还从家长志愿者的角度来说，课程建设从课程研发、师资专业发展、教师志愿者、社会实践场所等方面都可以得到专业组织和人士的有力支持、深度参与。对一些在科学技术领域学习有特别兴趣的学生，除了本校老师的辅导，我们还为他们的学习聘请各类专家教授指导他们的深度学习。
5.开放的实践途径——参观、访问、考察
我们力求使各项活动与学生现实生活世界相联系，这就要求我们的学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。
我们定时定点定年级到附近有关场所进行社会考察。如一年级到和平眼科医院，了解曲阳图书馆的藏书量以及曲阳地区居民到图书馆借阅图书的情况等。二年级到曲阳图书馆，了解先进的医疗设备，并让学生增强爱护眼睛珍惜生命的意识。中高年级到中科院技术物理研究所、同济大学或曲阳水质净化厂去参观等。
通过这样的社会实践活动，让学生学到了书本上没有的知识，也让学生进一步接触大自然，接触社会，提高各方面的综合素质和能力。
目前，我们已经将拓展课板块、探究课板块、课外科技活动板块、少先队科技活动板块统整到学校科技课程中，主渠道的《科学与技术》课程也正在融合的过程中；目前各个板块的学习评价已经融合为一个整体了。
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