开放构建虚实融合的

小学科学课程校本实践研究

作者：上海市曲阳第四小学
2007年7月
(2004年度上海市教育科学研究课题《开放构建虚实融合的小学科学课程校本实践研究》结题报告)

目录　一、问题的由来　二、设想与历程　三、实践与成效　四、后续的思考　五、附录、附注与参考文献

本章目录

三、实践与成效

　（一）开放的课题研究小组聚合了社会各界的力量

　（二）运用科学的方法，在调查的基础上形成了《课程开发指南》

　（三）学习课标，梳理出了相对稳定又富于弹性的内容框架

　（四）统整了的多元实施途径

　（五）新型的教与学活动

　（六）与其他学科教学的统整

　（七）虚实融合的丰富学习环境

　（八）翔实的教学实施计划

　（九）可操作性强的评价方案

　（十）教师专业发展与人力资源储备

　（十一）实践中的其他成效

三、实践与成效

　（三）学习课标，梳理出了相对稳定又富于弹性的内容框架
　　课题组成员通读了国家科学课程标准、上海市小学自然课程标准等课标，选择了以主题学习单元为基本模块，用模块方式来建设课程体系。先按照实施的开放性和生成性程度，以及课程内容收敛程度来划分的。所有的主题按照这个维度划分为基础模块类和活动模块类。前者源于原有的科学（自然）课程、劳技课程、以及科技类探究型课程。后者源于原有的科技类社会实践课程活动、拓展型课程、科技兴趣学习活动。再按照内容“领域――年级”二维指标对学习内容主题进行归类。

　　基础类模块按照知识领域划分为“生命世界”、“物质世界”、“地球宇宙”、“工具工艺”四个子类别。

　　活动类模块再按照学习活动的特点，划分为“网络漂流瓶”（跨文化交流）、“走进实验室”（参观访问）、“小小科学家”（专项运动）、“科技擂台赛”（科技竞赛）四个子类别。

　　基础类模块的学习内容选择，按照已经颁行的《国家课程标准――科学课程标准(3-6年级)》与《上海市小学自然课程标准》、《上海市中小学劳动技术课程标准》分年级分学年进行统整。在生命世界、物质世界、地球宇宙、工具工艺四大领域中就“概念与原理”、“运动与规律”、“结构与功能”、“反馈与控制”、“方法与手段”、“价值与伦理”等方面厘定具体的学习目标。其中“价值与伦理”方面的内容属于“情感与态度”类学习目标，部分“方法与手段”方面的内容属于“过程与方法”类学习目标、部分“方法与手段”方面的内容属于“技能”类学习目标，“概念与原理”、“运动与规律”、“结构与功能”、“反馈与控制”等方面的内容属于“知识”类学习目标。

　　活动类模块的学习内容则根据当前热点问题、学习者感兴趣的有关问题来选择。要注意与基础类模块的内容标准之间的相互联系。

　　表一至表三的内容相对稳定，每年略作调整。但是表四内的具体学习单元则根据不同的教师、不同的时段、不同的其他条件可以灵活变换，但是具体的内容领域不变、内容标准基本不变。

三（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、（六）、（七）、（八）、（九）、（十）、（十一）

目录　一、问题的由来　二、设想与历程　三、实践与成效　四、后续的思考　五、附录、附注与参考文献

网络地址：www.being.org.cn/sciedu/orvsci03_03.htm
发布时间：2007年07月15日　最新更新：2007年07月15日