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一、高中体育与健康课程性质 |
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高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。 |
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强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和保持健康需要的基础知识、基本技能和方法； |
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提高自主学习的能力； |
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形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质； |
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具有适应未来发展需要的健康体魄； |
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初步具备规划健康人生的能力。 |
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• 是一门以身体练习为主要手段的课程。 |
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• 课程关注学生在全面发展体能的基础上，通过对运动项目的选择学习和健康教育学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，形成健康的生活方式。 |
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• 课程学习的结果主要体现为学生在体能、专项技能、情意态度和健康行为的改变方面。 |
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它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育教育为主，同时融合健康教育内容的课程。本课程在关注学生学习体育与健康知识和技能的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心协调发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神。 |
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1. 更加突出健康和教育的价值 |
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• 不仅仅重视学生对获得运动知识和技能的获得和体能的增强； |
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• 无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程； |
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• 将体能和运动技能以外的课程学习要求具体化； |
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• 将在体育活动中培养的良好的心理品质和社会适应能力迁移到日常的学习和生活中去。 |
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• 运动兴趣和爱好对学生参与体育学习和活动具有极为重要的作用； |
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• 提高学生所学的运动技能水平，促进学生个性的发展，培养积极的自我价值感； |
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• 在提高学生所学运动技能水平的同时，要全面发展学生体能。 |
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• 在教学内容方面，重视改造传统运动项目和引入新兴运动项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容； |
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• 在教学方式方面，力求改变单一灌输式的教法，改变过于强调讲解、示范的教学模式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、合作学习的良好教学氛围。 |
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• 尊重学生的情感和需要，确立学生的学习主体地位； |
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• 改变单一的接受性学习方式，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会体育学习和自我锻炼。 |
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（1）传统的评价体系突出体现了竞技化的倾向，是一种甄别性、非人性化的评价； |
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（2）新的评价体系强调评价的激励和发展功能； |
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• 在评价内容方面，包括体能、知识和技能、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为等。 |
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• 在评价方法上，包括教师评价、学生自评和学生互评等。 |
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• 在对学生体能和运动技能进行评价时，允许学生在考核内容和方式上有选择权。 |
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• 传统的高中体育课程忽视了运动技能以外的学习目标和内容，未能真正发挥体育的多种功能与价值，未能很好地实现体育课程的教育和发展功能； |
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• 新的高中体育与健康课程按知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观划分课程学习维度，按学生身心发展特征划分学习水平，并以维度目标和水平目标统领学习内容，建立了全新的课程结构和内容体系。 |
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（1）划分的依据 |
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• 划分学习维度是国际体育课程发展的共同趋势； |
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• 划分学习维度能更好地体现“健康第一”的指导思想和三维健康观对体育课程的要求； |
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• 划分学习维度能真正体现学校体育的特征； |
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• 划分学习维度能更有效地促进学生的全面发展。 |
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• 美国加州：运动技术与知识，自我表象和个人发展； |
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• 加拿大安大略省：健康的生活，基本运动技能，积极参与； |
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• 澳大利亚维多利亚州：运动，身体活动，人的发展，人际关系，安全，饮食与营养，健康； |
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• 中国台湾省：生长与发展，人与食物，运动技能，运动表现，安全生活，人际关系，群体健康。 |
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• 包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应； |
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• 五个维度是相互联系的整体，每个维度不能脱离其他维度而独立实现课程目标； |
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• 各个维度的学习目标主要是通过身体练习达成的，不能将五个维度割裂开来进行教学。 |
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• 传统的高中体育教学大纲规定全国所有学校、所有学生学习同样的内容； |
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• 新的高中体育与健康课程标准设置了学习目标和内容框架建议，既增强了《课程标准》的可操作性和适应性，也给教师创造性地开展教学提供了很大的空间。 |
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• 与义务教育体育课程相衔接，《课程标准》设置了两级学习水平（水平五、水平六）和七个系列（田径运动，球类运动，体操、健美操或健美运动，水上运动或冰雪运动，民族民间体育活动，新兴运动等六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列）； |
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• 水平五是全体高中学生的共同必修内容，其中，六个运动技能系列必修10学分，田径运动至少必修1学分；健康教育专题必修1学分；1学分相当于18学时； |
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• 水平六是为部分学有余力的学生设置的发展性学习目标； |
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• 每个系列包含若干模块（或称项目），每个学生可以选择模块进行学习，但不宜超过五个模块。 |
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• 有运动兴趣和爱好的学生还可以在学校设立的选修I范围内选择5个学分的内容进行学习； |
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• 根据《普通高中课程方案》的精神，各校要保证高中三年级第二学期体育与健康课程的教学。 |
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备注