1.情境 2.任务－－问题与资源 3.学习产品 4.学习讨论区 情境
你是一位小学或中学教师。在你来参加本次研习之前的教师会议上，大家提出派你来参加有关"问题式学习"（PBL，或"基于问题的学习"）的专题研习小组。一些同事早就有这方面的兴趣，他们听说一些大学的专业教学运用问题式学习，但他们对自己任教的学科和学生是否适用问题式教学却把握不大。他们觉得这一新的教学策略将会非常有趣，要求你回去后向他们报告有关问题式学习的情况。在接下来的几个小时里，你将要写出报告，并形成对这一创新的教学策略的理解。
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任务
和小组的其他成员一起工作，分割探究"问题式学习"的任务。给每人指派1到4中的一个数字，分头完成任务1至任务4，然后大家一起共同完成任务5。每个人努力获取不同方面的资源，大约一小时后，你们开始写作报告，以便带回各自学校，向同事们回答下列问题。
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问题与资源
以下是你们小组要回答的问题，亦即任务1至任务5：
1. 究竟什么是问题式学习？如何执行？需要多少时间？运用问题式学习方法需要何种资源？
2. 问题式学习中，好的问题是什么样的？它们具有哪些共同特征？
3. 参加问题式学习项目的学生要进行什么类型的活动？形成何种思维技能和合作技能？
4. 问题式学习和传统的教学比较，有什么不同？
5. 问题式学习教学设计的背后，其哲学观是什么？它是如何与优质教育的目标以及理想学习环境的特征相一致的？
计算机和其他可用资源
1. 一些优秀的问题式学习案例录像资料。
2. 若干关于问题式学习的著作和无数的论文等印刷资料。
3. 运用互联网，你可以找到许多从不同角度探究问题式学习的网站。通常一个站点又会提供到其他站点的链接。比如：
a. 北京师范大学心理学院刘儒德福教授认为，问题式学习对我国教学改革有三点启示：一是在学习目标上，要立足于灵活的知识基础与高层次思维能力；二是在问题与课程知识上，要正确处理问题与课程知识之间的辩证关系；三是在师生关系和作用上，要切实发挥学生的自主性和教师的促进作用。http://www.edu.cn/20020718/3061904.shtml
b. 刘儒德还具体阐述了问题式学习在中小学的应用，http://www.pep.com.cn/200212/ca9027.htm
c. 清华大学电化教育中心张建伟博士认为，建构主义者提出了许多改革教学的设想，而基于问题解决来促进知识建构则是其中的一条核心思路。按照问题及其解决方式的不同，基于问题解决的知识建构有三种基本途径：巩固/熟练、深化/整合、建构新知识。张建伟对于基于这种思路的教学改革提出了几点建议。
http://www.pep.com.cn/200301/ca121179.htm
d. 美国伊利诺斯数学和科学学会，是基础教育中运用问题式学习的前沿阵地。
http://www.imsa.edu/team/cpbl/cpbl.html
e. 南伊利诺斯大学的霍华德·巴洛斯是最著名的问题式学习支持者之一。南伊利诺斯大学拥有应用开发问题式学习的广泛经验，并为对这种教学法感兴趣的教育者和机构提供广泛的服务。http://edaff.siumed.edu/dept/index.htm
f. Samford大学教育学院有关基础教育和教师教育中问题式学习的资料。
http://www.Samford.edu/schools/education/pbl/pbl_index.html
g. 特拉华大学的网站上提供了许多有关问题式学习的论文。http://www.udel.edu/pbl/articles.html
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学习产品
拟定一个陈述这些问题的提纲，并给你的同事们提出建议。
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