教室里的变革--探究性学习之十：只问不管

教室里的变革--探究性学习之十：只问不管
作者：赵光平　zguangping@21cn.com
之一：水蒸气在天上　　之二：白鼠不是贼　　之三：探究浪费时间　　之四：落叶之谜	之五：死亡森林之六：信不信由你，学生是科学家！之七：脱险奇招之八：培养一代机器	之九：不问不管之十：只问不管之十一：老师不是学生的“领导”
10、只问不管（教室6）　　在校园的一块空地上，朋老师画出一个“田”。“田”不大，约一平方米。　　小学生分成4组，“十”也把“田”分成了4块，　　老师依次插入4块小牌，并写着：“第1组的地”、“第2组的地”、“第3组的地”、“第4组的地”。　　分了“田”后，各组轮流挖自己的地。目的是了解土里有什么。　　一会儿后，一组挖出了一大一小两条蚯蚓，引得同学们围上来观看。　　一个学生问：“我们组的地怎么没有蚯蚓？” 　　“对啊，我们的也没有。”另一组说。　　“看来，你们对这有兴趣。”朋老师说，“还有其它问题吗？”。　　一个女生捧着那条小蚯蚓问道：“小蚯蚓是怎么长大的？” 　　朋老师像是看透了她的心思，问道：“你想把它带回教室，观察它长大？” 　　“对”小女生点头。　　“其他同学也想把蚯蚓带回教室吗？”朋老师问。　　“想啊！” 　　“带回教室，放在什么地方？放地板上？” 　　“不行，恐怕要给它一个‘家’。” 　　“把蚯蚓放在纸盒里？”朋老师问。　　“不，蚯蚓不喜欢。” 　　“它喜欢什么样的‘家’呢？”朋老师循循善诱地问道。　　“有土”一个学生说。　　“还要有青草。”另一学生说，“我和爸爸去钓鱼时，常在有草的地方挖到蚯蚓。” 　　“沙行吗？”一个小个子男生问。　　“恐怕不行，在沙堆里，没见到过蚯蚓。”一个女生说。　　“刚才的蚯蚓是在哪里发现的？”老师问。　　“第1组的地”学生说。　　“蚯蚓为什么在这块地里？它与其它地有什么不同？”老师问。　　学生答不上来。　　学生们又回到“田”里，　　一面调查，一面记录蚯蚓哪儿有哪儿没有；并分析土壤有什么差别。　　通过这样的实地调查，学生有了一些直接经验。　　第3天，各小组开始给蚯蚓建造“家”。　　可乐瓶截成两截，下半截装上湿土。　　一组还在土里放了些腐烂的树叶，土上栽了几棵小草。　　“为什么放树叶？”老师问。　　“蚯蚓喜欢呆在有烂叶子的地方。”学生说。　　“那草呢？”老师又问。　　“让蚯蚓就像生活在大自然里一样喽！”学生回答。　　另一组用黑纸把瓶子围了起来，老师困惑不解：“这是干什么？” 　　“让它黑黑的，就像‘地底下一样’。”学生说。　　第三组，在瓶身上打了许多小孔。“有什么用？”老师好奇地问。　　“通气，排水。”学生童声童气地说，“否则，蚯蚓会闷死的。” 　　老师发给每组3条蚯蚓，让他们饲养。　　饲养几天后，学生们提出了一些问题：　　“蚯蚓会不会饿死？应给它吃点什么？”第2组问。　　“瓶里土变干了，蚯蚓会怎么样？”第1组说。　　“蚯蚓愿意呆在太阳光下吗？”第4组则问。　　“蚯蚓是怎么生孩子的？”第3组一说出，全班笑了起来。　　每组确定了一个感兴趣的问题，作为下两周研究的课题。　　听，各小组在汇报设想。　　一个组长说：“我们打算研究土壤，看看蚯蚓是喜欢干土还是湿土。” 　　朋老师打断了他的发言，问了一个怪问题：　　“喜欢什么，人会说，但蚯蚓会说吗？” 　　“不会说。”学生笑着回答。　　“那怎么判断？”朋老师问。　　“若蚯蚓长期呆要某处，就说明它喜欢此地。”一个叫小明的学生说。　　“不行，蚯蚓在不停地爬。”小莉说。　　“若蚯蚓在某地长大并有了孩子，那个地方就是它的‘家’，也就是它喜欢的地方。”小箐说。　　“若蚯蚓在某处死了，就说明它不喜欢此地。”小明说。　　“蚯蚓爬向哪儿，那儿就是它喜欢的地方。”小莉说。　　小莉的方法简单易行。　　经大家反复讨论后，决定采取小莉的方法。　　一星期后，各组介绍研究情况。　　第1组的组长说：“在一堆干土和一堆湿土的中间，放2条蚯蚓。　　蚯蚓会定定地呆在两堆土之间吗？不，它们很快就爬到湿土里。这说明蚯蚓喜欢潮湿。” 　　第2组的组长说：“泥土里养着3条蚯蚓。　　我们放了一小片白菜和一小片香蕉作为蚯蚓的食物。　　两天过去了，食物原封不动地在土的表面。　　我们猜测，也许是蚯蚓胆小，不敢爬到外面。于是，把食物埋入土里。　　又过两天，翻开泥土，发现白菜片仍在，香蕉片也还在。　　但仔细一检查，发现放香蕉片处有两个洞。” 　　“那是蚯蚓穿过泥土留下的，是蚯蚓洞！”一个学生脱口而出。　　“放白菜处也有洞吗？”另一个学生迫不及待地问。　　“没有”第2组的组长说。　　“这就有意思啦！说明蚯蚓到过香蕉片周围，吃过香蕉。”学生推理说。　　“对”第2组组长高兴地说，“我们也是这样想的。” 　　“看来，蚯蚓不笨，也知道香蕉比白菜好吃！”一个学生幽默地说，引得其同学大笑。　　“我们没有做出什么。”第3组的组长羞愧地说。　　第4组开始汇报了。　　“把蚯蚓放在太阳下，”组长说，“蚯蚓钻到下面土里，说明蚯蚓怕光。” 　　“不对！”别组的一个学生叫道，“放到太阳下，瓶子被晒热。蚯蚓不喜欢热，只好钻到土里。” 　　经这一说，第4组意识到，自己实验有缺陷。　　两天后，第4组又报告了改进后的实验。　　“这次是在房里进行的，时间是中午。”组长说，　　“在室内光线下，将蚯蚓放在泥土表面，蚯蚓仍往土里钻。　　这次不存在热了，说明蚯蚓真的是怕光。” 　　“慢！我问你。”外组的一个学生喊道，“表面的土是不是比瓶里的土干燥？” 　　“大概是吧。”小组长只好勉强承认。　　“那蚯蚓往下面钻，是因为它喜欢潮湿。”反对者解释说。　　真该死，一连两次实验都不行！　　第4组再也想不出办法，似乎山穷水尽了。　　“解决不了，就暂时放一放。”老师说，“现在，你们任务就是玩！” 　　两天后，第4组又开碰头会。　　小个子学生说：“把蚯蚓放在没有光线地方，蚯蚓会怎么样？” 　　“对啊，前面只想着光照，为什么就不想想相反的情形呢？”老师鼓励道。　　“什么地方没有光线？”有人问。　　“纸盒肯定没有光线。”小个子说。　　小个子把2条蚯蚓放入纸盒。　　“可我们看不到纸盒里的情况啊？”其他学生嚷道。　　小个子用刀尖在盒上开了一个孔。　　从孔往里看，有一个亮点，蚯蚓刚好在亮点处。　　“蚯蚓正向暗处爬，快看不到了。”小个子边看边叫道。　　“爬向暗处？”其他人有些吃惊。　　“对啊！”小个子兴奋地说。　　“嘿！蚯蚓从有光地方爬向没光地方，这正是我们所要的！”其他学生叫起来。　　学生们又作了一些改进。　　为了观察方便，孔干脆扩大成了小窗。　　只要把蚯蚓放在盒子的窗下，　　就可看到，蚯蚓远离光明，爬向黑暗。　　多次重复实验后，他们相信成功了。　　第4组向全班演示了这个实验。　　“蚯蚓怕光”，结论还是以前的结论，只是更坚实了。　　“感谢其他组的同学，”第4组的组长说，“正是你们的批评，促进了我们的工作！” 　　此话说完后，教室响起热烈的掌声。
http://www.being.org.cn/inquiry/iq10.htm 发页时间：2002.03.23