教室里的变革--探究性学习之九：不问不管

教室里的变革--探究性学习之九：不问不管
作者：赵光平　zguangping@21cn.com
之一：水蒸气在天上　　之二：白鼠不是贼　　之三：探究浪费时间　　之四：落叶之谜	之五：死亡森林之六：信不信由你，学生是科学家！之七：脱险奇招之八：培养一代机器	之九：不问不管之十：只问不管之十一：老师不是学生的“领导”
9、不问不管 (教室5）　　怪得很，上课不在教室，而是在校园偏僻的一角。　　松教师除了块头大一点外，看上去也像个娃娃。　　“你们想不想发财？”松教师问道，没有一点正经样。　　学生们嘻皮笑脸地答道：“想啊！” 　　松教师指着曾堆过垃圾的地方说：“这里埋着‘宝’，不信，你们把土翻开看一看。” 　　翻开了一大块黑土，学生们看到了十多条活嘣乱跳的蚯蚓。　　“这就是你说的‘宝’？”学生惊奇地问。　　“对”松老师笑着说。　　这些蚯蚓被连土放入盆里，抬回教室，放在讲台上。　　“我们要做什么？”松老师指着蚯蚓问道。　　“观察蚯蚓！”学生们大声说。　　“谁观察？” 　　“当然是我们喽！” 　　“那观察什么，如何观察，是由你们决定喽？” 　　“不是”学生回答。　　松老师说：“对，在以前的课上，你们没有这个权利。今天，我要改变一下方式，把决定权还给你们。” 　　停顿一下，松老师接着又说：　　“作为老师，我威风得很，叫你们朝东，你们就朝东，叫你们朝西，你们就朝西。　　但学生不是‘木偶’，学生也是人，也有自己的主见，有按自己想法去行动的愿望。” 　　“我说的对不对？”见学生没有反应，松教师问道。　　“对”学生答道。　　“人天生就喜欢探究，喜欢发现！从天性说，每个人都是科学家，都对一切事物充满好奇……” 　　松老师今天怎么啦，尽说些不着边际的话。　　渐渐地学生们明白了：　　要研究蚯蚓，具体研究什么，如何研究，必须自己拿主意，自己进行，老师一概不问不管。　　全班分成6组，每组5人，各组选出组长。　　计划用两周的课外时间，研究蚯蚓。　　以前，恨没有自主权。　　当真有了权利后，学生又抓瞎了，不知道如何办。　　一天过去了，学生心里仍没底，只好去问松老师：“具体应研究蚯蚓的什么？” 　　“这是你们的事，愿意研究什么，就研究什么！”松老师摆出一副事不关已样子。　　两天过去了，仍一点头绪都没有，学生们沉不住气了，跑去找松老师，请求取消这种做法。　　松老师坚决不同意：“万事开头难，一定要闯过这关！” 　　“如果两周后，我们什么结果也没有研究出来，那怎么办？”一个学生试探着问。　　松老师拍了拍那同学肩膀说：“要真的是那样，也不要紧。” 　　“那怎么写研究报告呢？” 　　“老兄，那就简单了，只需写11个字：‘我研究了，但没有什么结果。’”松老师似笑非笑地说。　　“这恐怕不行吧？” 　　“行”松老师郑重其事地说，“这种活动，重在参与，不在乎结果！” 　　学生仍不放心，直截了当地问：“就是说，无论结果如何，都不影响期末成绩？” 　　“对”松老师毫不含糊地说。　　到了这步，对老师的意图，学生明白了，同时也放心了。　　那具体怎么做呢？　　私下，娃娃头子对同伴分析：“蚯吲养在有土的盆里，老师把盆放在黑板脚。蚯蚓在室内会不会养死？这就是要我们观察的！” 　　“对”其他学生一致赞同。　　后面十多天里，学生们独立自主地进行活动。老师遵守诺言，从不过问，学生也当然不向老师汇报。　　两周后，每个组都交上了研究报告。　　一个小组的观察结果是：　　蚯蚓没死、蚯蚓没死、……天天结果都是如此。　　另一个小组，第一天观察结论是“蚯吲正常”，第2天也是“蚯蚓正常”，　　一直到第14天，都是这个结论。　　第5组的组长是一个跳皮捣蛋男生，他写的报告倒有点内容。　　“蚯蚓是‘哑巴，用笔尖戳它，它不叫不哭，只是动一动。　　另外，发现蚯蚓像一条橡皮筋，用力拉它，它会变长变细。　　更奇的是，把蚯蚓砍成两段，蚯蚓并没有死，每段在地上仍不停爬……” 　　显然，这种上课法效果不好。　　松老师对胡博士说，这是他第一次上探究课。　　老王问：“你为什么放野马，对学生的探究活动不问不管？” 　　松老师说：“我怕损害学生探究的自由！我怕学生得不到最大的锻炼！” 　　小杨问：“学生探究了吗？” 　　这种问法，松老师有些不愉快，可仍回答：“探究了，尽管结果不理想。” 　　小杨说：“学生根本没有探究，　　虽交了研究报告，那只是敷衍老师。　　后一个星期，全班没有一人观察过蚯蚓，可每天的观察记录却写着‘蚯蚓正常’或‘蚯蚓没死’。” 　　松老师生气了，叫道：“你怎么知道没有观察，蚯蚓就放在教室里，学生可随时观察啊。” 　　小杨没发火，而是问道：“蚯蚓是不是养在盆里？” 　　松老师说：“是” 　　小杨又问：“盆上是不是盖了一块黑布？” 　　松老师说：“是。那是为了给蚯蚓一个阴暗、潮湿的环境。” 　　小杨说：“活动开展一周后，我在黑布上放了一红一绿两个粉笔头。　　若有人观察蚯蚓，必掀开黑布，粉笔头将滚落。　　可一直到现在，粉笔头仍原封不动地放着，这说明什么？” 　　老王说：“确实没有人观察过蚯蚓！” 　　松老师气得脸都白了：“这些学生怎么会这样呢？！” 　　最后，小杨带有总结性地说：　　“探究课太难！　　放手不行，　　一管又死，　　叫老师怎么办？！” 　　“对”，松老师深有同感。　　胡博士说：“还是有办法的！　　不信，我们去走访下一所学校。”
http://www.being.org.cn/inquiry/iq09.htm 发布时间：2002.03.23