8、培养一代机器
(教室4）
这是一堂实验课。
做实验的是小学五年级的学生。
“为了研究蚯蚓适于生活在什么环境”严老师说，“今天做两个实验。
实验1
把蚯蚓放在半明半暗的盒里，观察蚯蚓往哪边爬。
具体步骤如下：
1） 在纸盒顶开一个窗。
2） 在窗上贴一块透明的薄膜。
3） 在桌上铺一块黑湿布。
4） 在布上放上5条蚯蚓。
5） 用盒罩住，使蚯蚓正好在盒内的明暗交界处。
6） 观察蚯蚓往哪边爬？比较亮处与暗处蚯蚓的数量。”
“听清了没有？”严老师大声问道。
“清楚了！”学生课时声回答。
严教师说：“不要忘了，今天做两个实验。
实验2
把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。
具体操作是：
（1） 在盒底垫上一块塑料薄膜。
（2） 一边放干土，一边放湿土。
（3） 在盒中间放5条蚯蚓。
（4） 用一块玻璃将盒盖上。
（5） 观察蚯蚓往哪边爬？比较干土和湿土中蚯蚓的数量。”
“上面说的都听清了吗？”严老师问道。
“听清楚了！”学生齐声说。
“我所说的，书上都有。若记不住，可以边实验，边查书。
一切按规定的进行，千万别乱来。”老师唠唠叨叨。
“听清了吗？”
“听清了！一切按规定进行，千万别乱来。”学生齐声说，好像经常背诵似的。
“做实验，两人一组。”严老师交待着，“各组现在来领器材。动作快点，实验必须在二十分钟内完成。”
严老师站在高高的讲台上，监视着学生活动。
学生很少说话，都忙着做实验。
他们很认真，严格地按着规定的步骤进行操作。
十分钟后，严老师走下讲台，缓缓地在教室走动。
看到各小组都没有什么问题，严老师把视线转向窗外。
一个调皮的学生认为机会到了。
他悄悄地把一条湿乎乎的蚯蚓放到了一个女生的脖子上。
女生吓得尖叫起来，其他学生忍不住笑出了声。
严老师转过了头。
教室里的笑声戛然而止。
在严老师严厉的目光下，捣乱那个学生忙低下头，继续做实验。
二十分钟后，实验圆满地结束了。
各小组交上了实验所报告。就象约好一样，写的都是同一句话：
“蚯蚓适于生活在阴暗、潮湿的环境中。”
如何评价这堂课呢？
请听胡博士、老王、小杨的讨论。
老王：这堂课看上去没什么，但为了准备实验，老师课前必须做大量的工作。
就说蚯蚓，虽容易得到，但要给每两个学生提供5条蚯蚓，也要费很多时间。
因为费事，很多学校，学生不做实验，而是“听”实验，“背”实验。
胡博士：什么是“听”实验？
老王：实验不是做，而是由老师在黑板上讲，学生坐在下听。
胡博士：为什么出现这种怪事？
老王：当然是图省事喽。
小杨：不单是图省事，主要的是，“做”也不见得效果好到那里。
胡博士：“听”和“做”的效果都差不多？
小杨：对。
胡博士：原因何在？
小杨：就拿上面实验来说吧。老师什么都有规定好了，学生不需要动任何脑筋，只需要操作。
完全像个机器人，机械地执行指令。这样怎么会有趣，又怎么会有效果！
胡博士：对！
小杨：教学中，一切都是强制性的。这不是培养人，而是培养一代机器人！
老王：那你认为应怎么样？
小杨：让学生自己提出问题，自己设计实验，自己得出结论。
胡博士：不要规定死，应放开脚手，让学生主动地去探索？
小杨：对，只有这样，学生才会有较大的收获。
老王：像这样，真的就有效果？
胡博士：可能没有小杨说的那么简单！不信，请随我走访下一所学校。
|