教室里的变革--探究性学习之四：落叶之谜

教室里的变革--探究性学习之四：落叶之谜
作者：赵光平　zguangping@21cn.com
之一：水蒸气在天上之二：白鼠不是贼之三：探究浪费时间之四：落叶之谜	之五：死亡森林之六：信不信由你，学生是科学家！之七：脱险奇招之八：培养一代机器	之九：不问不管之十：只问不管之十一：老师不是学生的“领导”
4、落叶之谜 (教室3）　　快要上课了，教室里只有几个学生。　　“其他同学哪里去了？”老师有点不安地问。　　一个学生指着窗外说：“跑去看树了！” 　　老师纳闷，树有什么好看。　　他移步近窗，往远处一看，在操场边的树下，确实有许多学生。　　细看那三棵树的叶子，老师也吃了一惊。　　只见操场头的那棵的叶子全掉光了，只剩下光秃秃的树枝；　　中间的那棵的叶子全变黄了；　　只有第三棵仍绿叶满枝，充满着生机。　　印象中，这三棵树不久前还好好的，怎么现在变成这个样呢？　　就要上课了，学生还没有回教室。　　要是平时，老师肯定怒发冲冠；但今天却仍笑呵呵，并请人火速去通知：　　“上课后，学生仍可留在操场看树。” 　　看得出，老师很高兴。　　实际上，他也该高兴。　　他要找一个学生感兴趣的探究的课题，一直找不到。没想到，它就在操场边，就是学生现在所看的那三棵树。　　十分钟后，学生回到了教室。　　趁着学生的热情还在，老师组织学生讨论。　　“那棵树的叶子全掉光了，你们认为是什么原因？”老师问。　　明明说：“秋天到了，有些树会比其它树早些落叶。” 　　丽丽说：“我爷爷的头发全变白了，还老是掉，现在快要掉光了。我想，掉光了叶子，可能也是树的年龄大。” 　　清清说：“可能是害虫。前不久，家里栽的一盆花快死了，我爸一检查，发现叶子后生长着许多蚜虫。” 　　文文说：“可能是水太多。” 　　“不会的，植物需要水。”明明接口说。　　“到底是什么原因，不同的人可能有不同的看法。”老师说话了，“赞同水太多的，请举手。” 　　有4个同学举起了手。　　“你们4个组成‘水’组，负责调查是不是水太多引起的，行吗？”老师问道。　　“行”这4位同学回答。　　类似地组成了“害虫”组、“树龄”组和“树品种”调查组。　　利用科学课的时间和课外时间，各组分头进行调查。　　“树龄”组最先到操场上。一个学生指着树说：“有证据了！三棵树的高度有差别，掉光叶的树比较高，说明它的年龄大。” 　　后来，又到学校会计处，他们查到购买树苗的原始单据，然后到苗圃去核实。出乎预料的是，这三棵树品种相同，树龄也一样！　　在这之前，“树品种”组采摘到三棵树的叶子，叶子形状很想像，但是否为同一品种，争论不休。直到前组公布了结果，争论才自然终止。　　这两组的成员只好加入“害虫”组和“水”组。　　从落叶上，学生没有发现虫害的迹象。从叶子变黄的树上，也没有找到什么。　　“水”组发现地面有积水，为了判断是否总是这样，他们决定，尽量每隔两小时察看一次地面，轮流值日，并作记录。　　连续进行两周后，小组向全班报告：　　“掉光叶子的那棵树，一直淹在水里；　　中间那棵，有时淹在水里；　　长满绿叶的那棵，虽地面潮湿，但从没淹在水里。” 　　一个同学解释说：“就像人要呼吸一样，可能树根也要呼吸，也要空气。在水里，树根吸不到空气，生命就停止了。” 　　同学们觉得这种解释有道理。不久前，他们刚做过一个实验，把几粒大豆放在水下，由于隔绝了空气，大豆不发芽。　　同学们继续工作，调查水的来源。　　他们注意到水是从一条小沟来的。　　沿着小沟追踪，发现根源在办公楼前的草坪。　　学校后勤管理员，一周三次打开草坪的洒水系统，喷水时间太长，过量的水流到那三棵树下，地势低凹处的树就淹在水中。　　在教师的建议下，学生给管理员写了一封信，告诉了上述调查结果。　　收到信后，管理员调整了洒水系统。　　结果得到了初步的承认，　　但要真正证明其正确，同学们讨论后决定，必须看明年这些树是否真活过来。　　几个月后，光秃秃的树枝又长出绿叶。　　在这些小孩子眼中，绿叶有了新的含义：　　它是生命，更是自信和力量！　　对这次科学探究，胡博士有如下评论。　　胡博士：　　对成人来说，只要到实地一看，　　一眼就可认出，树掉光叶子，是水淹造成的。　　但对十多岁的小孩，这是一个天大的疑难问题，　　必须经过一番周折、一番探究、一番讨论，才能彻底搞清。　　为什么树会掉光叶子？　　小孩子们根据过去的经验和知识，提出了种种猜想；　　有些猜想被否定了，有些猜想被证实了。　　这很像科学家在做研究！　　老王：　　科学家也像这样？　　胡博士：　　是的。不信，请听下面的故事。
http://www.being.org.cn/inquiry/iq04.htm 发布时间：2002.03.23

教室里的变革--探究性学习之四：落叶之谜
作者：赵光平　zguangping@21cn.com
之一：水蒸气在天上之二：白鼠不是贼之三：探究浪费时间之四：落叶之谜	之五：死亡森林之六：信不信由你，学生是科学家！之七：脱险奇招之八：培养一代机器	之九：不问不管之十：只问不管之十一：老师不是学生的“领导”
4、落叶之谜 (教室3）　　快要上课了，教室里只有几个学生。　　“其他同学哪里去了？”老师有点不安地问。　　一个学生指着窗外说：“跑去看树了！” 　　老师纳闷，树有什么好看。　　他移步近窗，往远处一看，在操场边的树下，确实有许多学生。　　细看那三棵树的叶子，老师也吃了一惊。　　只见操场头的那棵的叶子全掉光了，只剩下光秃秃的树枝；　　中间的那棵的叶子全变黄了；　　只有第三棵仍绿叶满枝，充满着生机。　　印象中，这三棵树不久前还好好的，怎么现在变成这个样呢？　　就要上课了，学生还没有回教室。　　要是平时，老师肯定怒发冲冠；但今天却仍笑呵呵，并请人火速去通知：　　“上课后，学生仍可留在操场看树。” 　　看得出，老师很高兴。　　实际上，他也该高兴。　　他要找一个学生感兴趣的探究的课题，一直找不到。没想到，它就在操场边，就是学生现在所看的那三棵树。　　十分钟后，学生回到了教室。　　趁着学生的热情还在，老师组织学生讨论。　　“那棵树的叶子全掉光了，你们认为是什么原因？”老师问。　　明明说：“秋天到了，有些树会比其它树早些落叶。” 　　丽丽说：“我爷爷的头发全变白了，还老是掉，现在快要掉光了。我想，掉光了叶子，可能也是树的年龄大。” 　　清清说：“可能是害虫。前不久，家里栽的一盆花快死了，我爸一检查，发现叶子后生长着许多蚜虫。” 　　文文说：“可能是水太多。” 　　“不会的，植物需要水。”明明接口说。　　“到底是什么原因，不同的人可能有不同的看法。”老师说话了，“赞同水太多的，请举手。” 　　有4个同学举起了手。　　“你们4个组成‘水’组，负责调查是不是水太多引起的，行吗？”老师问道。　　“行”这4位同学回答。　　类似地组成了“害虫”组、“树龄”组和“树品种”调查组。　　利用科学课的时间和课外时间，各组分头进行调查。　　“树龄”组最先到操场上。一个学生指着树说：“有证据了！三棵树的高度有差别，掉光叶的树比较高，说明它的年龄大。” 　　后来，又到学校会计处，他们查到购买树苗的原始单据，然后到苗圃去核实。出乎预料的是，这三棵树品种相同，树龄也一样！　　在这之前，“树品种”组采摘到三棵树的叶子，叶子形状很想像，但是否为同一品种，争论不休。直到前组公布了结果，争论才自然终止。　　这两组的成员只好加入“害虫”组和“水”组。　　从落叶上，学生没有发现虫害的迹象。从叶子变黄的树上，也没有找到什么。　　“水”组发现地面有积水，为了判断是否总是这样，他们决定，尽量每隔两小时察看一次地面，轮流值日，并作记录。　　连续进行两周后，小组向全班报告：　　“掉光叶子的那棵树，一直淹在水里；　　中间那棵，有时淹在水里；　　长满绿叶的那棵，虽地面潮湿，但从没淹在水里。” 　　一个同学解释说：“就像人要呼吸一样，可能树根也要呼吸，也要空气。在水里，树根吸不到空气，生命就停止了。” 　　同学们觉得这种解释有道理。不久前，他们刚做过一个实验，把几粒大豆放在水下，由于隔绝了空气，大豆不发芽。　　同学们继续工作，调查水的来源。　　他们注意到水是从一条小沟来的。　　沿着小沟追踪，发现根源在办公楼前的草坪。　　学校后勤管理员，一周三次打开草坪的洒水系统，喷水时间太长，过量的水流到那三棵树下，地势低凹处的树就淹在水中。　　在教师的建议下，学生给管理员写了一封信，告诉了上述调查结果。　　收到信后，管理员调整了洒水系统。　　结果得到了初步的承认，　　但要真正证明其正确，同学们讨论后决定，必须看明年这些树是否真活过来。　　几个月后，光秃秃的树枝又长出绿叶。　　在这些小孩子眼中，绿叶有了新的含义：　　它是生命，更是自信和力量！　　对这次科学探究，胡博士有如下评论。　　胡博士：　　对成人来说，只要到实地一看，　　一眼就可认出，树掉光叶子，是水淹造成的。　　但对十多岁的小孩，这是一个天大的疑难问题，　　必须经过一番周折、一番探究、一番讨论，才能彻底搞清。　　为什么树会掉光叶子？　　小孩子们根据过去的经验和知识，提出了种种猜想；　　有些猜想被否定了，有些猜想被证实了。　　这很像科学家在做研究！　　老王：　　科学家也像这样？　　胡博士：　　是的。不信，请听下面的故事。
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