无锡县图书馆旧址


无锡县图书馆旧址,位于今无锡市崇安寺商业步行街,为这片街区最有特色的建筑,民国初年由无锡军政府分府总理秦毓鎏委派秦琢如、顾倬负责建成,是我国最早的公共图书馆之一,也是无锡的标志性建筑之一,曾起到无锡文化中心的作用。整栋建筑为中西合璧的白色楼房,楼顶有钟楼,准点会敲钟报时,民国时为无锡最高建筑。底层壁上尚存《无锡图书馆碑记》石碑—通,钱基博撰文,俞复书丹。图书馆前广场上立钱绍武雕阿炳像。埋头拉琴的阿炳瘦弱萧索,广场一侧为阿炳故居。

1918年11月12日,图书馆钟楼敲鸣一百响,用以庆祝第一次世界大战结束。1949年后,该馆改为无锡市图书馆。1986年7月由无锡市人民政府公布为市级文物保护单位。该馆直到2000年前后才停止使用。【照片摄于4月5日/文字综合有关网络资料】...【阅读全文

Basic Principles: Student & Teacher

1. Learning is more important than teaching.
2. Teach the students, not the book.
3. Involve students in the learning process.
4. Don’t tell students what they can tell you.
5. Show your reactions to what students say.
6. Students need practice, not you.
7. Don’t emphasise difficulties.
8. Vary what you do, and how you do it.
9. Select!
10. Activities and relationships in the classroom change.
11. Students need to leam how to learn.
12, Useful and fun is better than either alone.
13. We all learn best when we are relaxed.

节选自刘易斯和希尔著的《语言教学实用技巧》
转引自 邱Sir博客 “求师得”
http://www.qiusir.cn/?p=1882#comments
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关于学习与教育的四种误解

意识形态性误解(the ideological misunderstanding)

认为在教育计划的目标设定和这些计划的设计之间是一致的。

技术性误解(the technological misunderstanding)

将教育看作是一种生产过程。一些素质或能力应该被生产出来,而且这个过程通过创建某些精确的目标,以及在此基础之上选择最为有效和理性的教学活动,就能够得到最好的实现。(教育是有关活生生的人的,他们是带着某些能力而来的,并不仅限于知识和技能。他们还有着个性倾向、好的和坏的经验、某种理解模式、兴趣、偏好、阻抗、厌恶的人和事,以及其他很多很多。)(这就是为什么同样的影响对不同的参与者会发生相当不同的作用。)

心理性误解(the psychological misunderstanding)

假装在所教与所学之间有一种对应。(教师能够得到满足,并且当他教授了指定的内容时就能够掩盖批评,无论参与者是如何以及能够从中得到什么。)(一名教师的工作从本质上来说应该不是被理解为教学,而是一个帮助和支持参与者们的学习过程。)

乌托邦式误解(the utopian misunderstanding)

有时认为教育能够解决所有问题,而与此同时那些观点内容是自相矛盾的,或是面临着其他的和更强的我们所不想干预的社会力量的。(教育不能魔术般地既生产依赖性,又生产独立性,正如它不能够消除社会遗传一样。)

——[丹]克努兹·伊列雷斯《我们如何学习:全视角学习理论》,教育科学出版社,2010...【阅读全文

学习与生命历程

儿童想要捕捉他们的世界

青年想要建构他们的身份

成人追逐他们的生活目标

熟年成人探索意义及和谐

——[丹]克努兹·伊列雷斯《我们如何学习:全视角学习理论》,教育科学出版社,2010...【阅读全文

无望其速成,无望其速成

无望其速成,
无诱于势利,
养其根而俟其实,
加其膏而希其光。
根之茂者其实遂,
膏之沃者其光晔。

——韩愈《与李翊书 》...【阅读全文
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