记录一下书目

一段时间以来新获得的:

1.[日]村上春树/且听风吟/上海译文2007
2.姜勇等/教师自主发展及其内在机制/北京师大2009
3.编辑组/朱镕基上海讲话实录/人民2013
4.齐治平/陆游/上海古籍1979
5.张戎、乔恩·哈利戴/孙逸仙夫人:宋庆龄传略/中国和平1988
6.崔允漷、柯政/学校本位教师专业发展/华东师大2013
7.曹聚仁/山水 思想 人物/三联2007
8.杨奎松/忍不住的“关怀”(增订版):1949年前后的书生与政治/广西师大2013
9.王阳明/传习录/中州古籍2008
10.梁漱溟、艾恺/这个世界会好吗?:梁漱溟晚年口述/天津教育2011
12.陆健东/陈寅恪的最后20年:修订本/三联2013
13.钱锺书/写在人生边上 人生边上的边上 石语/三联2002
14.蒋勋/写给大家的中国美术史/三联2008
15.[法]托克维尔/旧制度与大革命/商务1992
16.[德]汉斯·尤尔根·普雷斯/游戏中的科学/山西人民2009...【阅读全文

“教育”与“培训”的区别

看到aimin老师的读书笔记里面谈及“教育”与“培训”的区别,原作者认为“培训其实不是教育。培训关乎‘如何’;教育则关乎‘为什么’或‘什么’。……培训给人技巧,而教育则会给你一个目标。”“培训是有时间限制的活动,有一个清楚的目标,取决于执行当前问题的能力。”“不像培训,教育专注于为什么某个行动是必要的。它关乎为什么某个行动是必要的,而不仅仅是关乎技术。一个受过教育的人拥有判断某个行为重要性和正确性的能力;一个受过培训的人却只有实施行动的技巧。……教育赋予学生学生做出谨慎决定的判断力和性格。”因此,作者认为“和培训不一样,教育没有时间限制。真正的教育没有终点。一门正式学习的课程,无论是小学课程还是博士课程,应该只是激发和开启一个智力过程,如果颁发完学位就结束了,那将是彻底的失败,教育真的没有终点,也很难用考试或论文来评判,它是毕生的事业,要求不断培养个人的判断力和性格。”“事实上,虽然我们不愿承认,但这个年代高度看重华丽的履历,而教育不一定要求正式的学习项目。……教育不是用言论的复杂程度和语言技巧来评判的,而是在它还未表达就已被深深感触和了解的本质简洁性。”
http://blog.sina.com.cn/s/blog_7fda40ed0101gmcc.html
猛然记得自己也曾做过类似的笔记,翻找搜寻一通,果然有“教育和培训”一则在此:
http://www.being.org.cn/eshao/post/119.html
阅读全文

《光明日报》钟启泉:减负背后的思考

《光明日报》 日期:2013年8月28日 版次:14版
(作者钟启泉系华东师范大学课程与教学研究所名誉所长、教授、博导)
http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2013-08/28/nw.D110000gmrb_20130828_1-14.htm?div=-1

“年年减负年年负,岁岁出招岁岁遭”——这是我国基础教育界长期顽症的一个写照。从根本上说,是愈演愈烈的“应试教育”使然。只要应试教育的观念与体制尚在,减轻“过重学业负担”只能是一句空话。“减负”不是单纯技术性的问题,也不是单纯的行政问题。但这不等于说,学校和教师层面无可奈何、无能为力。恰恰相反,它属于一线教师专业判断的范畴。教师应当而且可以通过多学科、跨学科的统筹设计(包括质与量的控制与总量的控制、类型平衡、学科平衡),展开系统开发。作为“减负”的治本招数,对于教育行政部门而言,就在于如何借助教育改革的顶层设计,清除“应试教育”的毒瘤。对于一线教师而言,则在于如何通过“练习”的系统开发,把自身的教育、教学工作从动物训练的层面提升到真正人性的高度。...【阅读全文

Krathwohl,D.R.教育目标分类学:情感领域

注重情调、情绪或接受与拒绝程度的目标。

1.接受、注意(receiving, attending)
对某一现象敏感,表现出愿意接受或注意的倾向。

2.反应(responding)
具有足够的动机与兴趣,主动地作出反应。

3.价值的估价(valuing)
对某物或某事产生喜欢或厌恶的态度。

4.组织(organization)
把某一或某些价值认识综合到价值等级系统中去,并区分出它们的重要性程度。

5.由价值或价值复合体组成的性格化(charactrization by a value or value complex)
某一价值或价值复合体为学生所内化,成为持久影响其行为的个性特征。...【阅读全文

奥巴马:我们为什么要上学

September 8, 2009

Wakefield High School

Arlington, Virginia

Hello, everybody! ...【阅读全文

网摘:叔本华言论

一个精神丰富的人在独处的时候,沉浸于自己的世界,自得其乐;但对于一个冥顽不灵的人,接连不断的聚会、看戏、出游消遣都无法驱走那折磨人的无聊。最大的愚蠢也就是为了诸如金钱、晋职、学问、声名,甚至为了肉欲和片刻的欢娱而献出自己的健康。我们更应该把健康放在第一位。——叔本华

如果一个人内在充足,丰富,不需要从自身之外寻求娱乐,那么这个人就是最幸运的人。——叔本华

对孤独的喜爱并不是一个原初的欲望,它不是直接形成的,而是以间接的方式、主要是在具有高贵精神思想的人们那里逐渐形成。——叔本华

把部分的孤独带进社会人群中去,学会在人群中保持一定程度上的孤独。这样,他就要学会不要把自己随时随地的想法马上告诉别人;另外,对别人所说的话千万不要太过当真。他不能对别人有太多的期待,无论在道德上抑或在思想上。——叔本华

一旦我们充分了解了他人思想的肤浅和空洞的本质、他人观点的狭隘性、他人感情的琐碎无聊、他人想法荒谬乖张,以及他人错误的防不胜防,我们就会逐渐对他人大脑中进行的一切活动变得漠不关心。一个过度重视他人观点的人会给他人过高的尊严。------叔本华

Each day is a little life: every waking and rising a little birth, every fresh morning a little youth, every going to rest and sleep a little death. ——Arthur Schopenhauer ...【阅读全文

书摘:正确理解利益

对于美国人来说,与其让他们相信德行是美的,还不如让他们相信德行是有用的。正因为他们相信德行的有用,所以每天都会做德行之事。

美国的道德家们深谙此道理,他们从不引导人们为表现自己的伟大而去牺牲自己,而只是向人们灌输这样一种观念:这种牺牲对于牺牲者本人和受益者都是必要的。他们知道无法让人们放弃以自己为中心,他们能做的就是竭力因势利导。他们不反对人们追求个人利益,只是奉劝人们用诚实的方式来获取正当的利益,并帮助人们对利益进行正确的理解,即“正确理解利益”。

“正确理解利益”是今天的美国人普遍承认的一个基本原则,它已深入到人们的日常生活,成为人们观念的一部分。这一原则不要求人们以献身做出巨大的牺牲,也不以成就伟大为目的。它只要求人们每天去做自己力所能及的小事,要求人们在生活中学会循规蹈矩、保持克制、谨慎稳健,深谋远虑和严于律己。它并不是直接给人以道德,而是让人养成修德的习惯。

在身份平等日益发展的今天,完全阻止人们追求功利和个人利益是不可能的。而且个人利益如果不是人的行动的唯一动力,那它也是主要的动力。因此,关键就在于引导人们学会对利益进行正确的理解,树立“正确理解利益”的意识,并按照“正确理解利益”这一原则来行事。

——托克维尔《论美国的民主》...【阅读全文

赵雪文:买书和丢书

3月26日《文汇报》
http://whb.news365.com.cn/bh/201303/t20130326_1031288.html

又想买书。这个瘾近来发作越来越频繁了。...【阅读全文

托克维尔论专制制度

……专制制度比任何其他政体更助长这种社会所特有的种种弊端,这样就使它们随着它们原来的自然趋向朝着那个方向发展下去。

在这种社会中,人们相互之间再没有种姓、阶级、行会、家庭的任何联系,他们一心关注的只是自己的个人利益,他们只考虑自己,蜷缩于狭隘的个人主义之中,公益品德完全被窒息。专制制度非但不与这种倾向作斗争,反而使之畅行无阻;因为专制制度夺走了公民身上一切共同的感情,一切相互的需求,一切和睦相处的必要,一切共同行动的机会;专制制度用一堵墙把人们禁闭在私人生活中。人们原先就倾向于自顾自:专制制度现在使他们彼此孤立;人们原先就彼此凛若秋霜:专制制度现在将他们冻结成冰。

在这类社会中,没有什么东西是固定不变的,每个人都苦心焦虑,生怕地位下降,并拼命向上爬;金钱已成为区分贵贱尊卑的主要标志,还具有一种独特的流动性,它不断地易手,改变着个人的处境,使家庭地位升高或降低,因为几乎无人不拼命攒钱或赚钱。不惜一切代价发财致富的欲望、对商业的嗜好、对物质利益和享受的追求,便成为最普遍的感情。这种感情轻而易举地散布在所有阶级之中,甚至深入到一向与此无缘的阶级中,如果不加以阻止,它很快便会使整个民族萎靡堕落。然而,专制制度从本质上却支持和助长这种感情。这些使人消沉的感情对专制制度大有裨益;他使人们的思想从公共事务上转移开,使他们一想到革命,就浑身战栗,只有专制制度能给他们提供秘诀和庇护,使贪婪之心横行无忌,听任人们以不义之行攫取不义之财。若无专制制度,这类感情或许也会变得强烈;有了专制制度,它们便占据了统治地位。

……——托克维尔《旧制度与大革命》...【阅读全文

国际基础教育质量提升策略观察

【《今日教育》2013年第1期】

经济学中关于教育收益的研究已有较长历史,研究显示对教育的投资获益匪浅。上世纪60年代教育和经济增长之间的联系建立起来,近年来这种因果关系却遭到了抨击。教育质量的重要方面——学生的认知能力——作为一个重要的维度加入进来,重建了教育和经济增长间的关联。这里的关键因素是学习成就。提升学业成就,将提升劳动者的生产力(反映在工人的收入中),从而为国家经济快速稳定增长作出贡献。那么,接下来的关键就是制定政策和开展项目以提高教育质量。许多国家为此制定了一系列政策和措施。

1.提高教育质量标准

2.严格教师专业标准

3.增加教育经费投入

4.加强学习成果测量

国际上提高教育质量的措施还有很多,如注重校长的选聘与培训,向管理要质量;强化教师岗位研训,向教学要质量等等。综合有关资讯和研究,一些共通之处值得我们借鉴,比如依据一定的学业标准,建立全国统一的学业评估;提高教师资格的准入门槛,整体提升师资质量;建立政策和经费保障体系;积极参与地区和国际组织的教育质量检测,明确知晓未来一代在国际青少年间的竞争力等等。同时我们注意到,国际上提升基础教育质量的措施,多从政策、经费、师资、独立的评估等较宏观的层面入手,而较少具体化到教育教学业务与技术的微观层面,较少干预教师的具体教学行为,充分尊重教师的专业自主权。...【阅读全文
分页:[«]1[2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][»]

关于我们

日历

<< 2015-1 >>

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Tags

Powered By Z-Blog 1.7 Laputa Build 70216

Copyright 2003-2011 来春闲话 eshao.being.org.cn Some Rights Reserved.