又到玉兰花开时节

2008年校园里拍的白玉兰和齐白石的《蜜蜂玉兰》

...【阅读全文

记录一下书目

一段时间以来新获得的:

1.[日]村上春树/且听风吟/上海译文2007
2.姜勇等/教师自主发展及其内在机制/北京师大2009
3.编辑组/朱镕基上海讲话实录/人民2013
4.齐治平/陆游/上海古籍1979
5.张戎、乔恩·哈利戴/孙逸仙夫人:宋庆龄传略/中国和平1988
6.崔允漷、柯政/学校本位教师专业发展/华东师大2013
7.曹聚仁/山水 思想 人物/三联2007
8.杨奎松/忍不住的“关怀”(增订版):1949年前后的书生与政治/广西师大2013
9.王阳明/传习录/中州古籍2008
10.梁漱溟、艾恺/这个世界会好吗?:梁漱溟晚年口述/天津教育2011
12.陆健东/陈寅恪的最后20年:修订本/三联2013
13.钱锺书/写在人生边上 人生边上的边上 石语/三联2002
14.蒋勋/写给大家的中国美术史/三联2008
15.[法]托克维尔/旧制度与大革命/商务1992
16.[德]汉斯·尤尔根·普雷斯/游戏中的科学/山西人民2009...【阅读全文

参加第六届“复旦基础教育论坛”

12月18日全天和19日上午,赴复旦附中和复旦大学参加第六届“复旦基础教育论坛”。这一论坛是2005年复旦大学百年校庆之际,由上海复旦中学发起,凝聚复旦旗帜下的基础教育学校,辐射复旦品牌的影响力。2010年,由上海复旦中学、台湾复旦中学、重庆复旦中学、贵州乌江复旦学校、上海市复兴高级中学和复旦大学附属中学发起成立“复旦基础教育联盟”。本次论坛主题为“复旦精神传承与基础教育转型”为主题,直面中国基础教育面临的诸多问题与困惑。

18日上午:

复旦附中书记王德耀主持论坛

复旦附中校长、复旦基础教育联盟理事长郑方贤介绍论坛的筹备工作并致辞

复旦大学校长、中科院院士杨玉良教授致辞

复旦大学前校长、英国诺丁汉大学兼宁波诺丁汉大学校长、中科院院士、第三世界科学院院士杨福家教授以《博雅教育》为题作论坛主旨报告

台湾复旦中学段台民校长作《台湾国民教育12年改革》主旨演讲

18日下午:
上海市教委基教处处长倪闽景就两次上海学生PISA测试结果,发表了题为“从PISA测试看基础教育评价改革”的演讲。倪处长认为,教育评价指标不应是单一的,它有多个维度。PISA测试其实就是一种教育评价的方式。

之后的分论坛聚焦“高中特色办学与教育实践”、“义务教育阶段的特色办学”,选择前者参加,未过半因故先行退场。

19日上午:

两个分论坛分别聚焦“高中与大学的教育衔接”、“基础教育学段之间的教育衔接”,仍然选择与高中有关的前者参加。复旦大学招生办副主任徐宏波和上海交大招生办常务副主任郑益慧分别做了相关演讲,介绍了两校高招情况。随后几所中学校长介绍各校有关方面情况,其中复旦附中探索“文理学院”培养模式的实践让人印象深刻,真的是“高端大气上档次”啊!...【阅读全文

丰子恺:豁然开朗


你若爱,生活哪里都可爱;
你若恨,生活哪里都可恨;
你若感恩,处处可感恩;
你若成长,事事可成长。
不是世界选择了你,
是你选择了这个世界。
既然无处可躲,不如傻乐;
既然无处可逃,不如喜悦;
既然没有净土,不如静心;
既然没有如愿,不如释然。...【阅读全文

梁实秋漫谈读书

……何以不读书便面目可憎语言无味?我想也许是因为读书等于是尚友古人,而且那些古人著书立说必定是一时才俊,与古人游不知不觉受其熏染,终乃收改变气质之功,境界既高,胸襟既广,脸上自然透露出一股清醇爽朗之气,无以名之,名之曰书卷气。同时在谈吐上也自然高远不俗。反过来说,人不读书,则所为何事,大概是陷身于世网尘劳,困厄于名缰利锁,五烧六蔽,苦恼烦心,自然面目可憎,焉能语言有味?...【阅读全文

“教育”与“培训”的区别

看到aimin老师的读书笔记里面谈及“教育”与“培训”的区别,原作者认为“培训其实不是教育。培训关乎‘如何’;教育则关乎‘为什么’或‘什么’。……培训给人技巧,而教育则会给你一个目标。”“培训是有时间限制的活动,有一个清楚的目标,取决于执行当前问题的能力。”“不像培训,教育专注于为什么某个行动是必要的。它关乎为什么某个行动是必要的,而不仅仅是关乎技术。一个受过教育的人拥有判断某个行为重要性和正确性的能力;一个受过培训的人却只有实施行动的技巧。……教育赋予学生学生做出谨慎决定的判断力和性格。”因此,作者认为“和培训不一样,教育没有时间限制。真正的教育没有终点。一门正式学习的课程,无论是小学课程还是博士课程,应该只是激发和开启一个智力过程,如果颁发完学位就结束了,那将是彻底的失败,教育真的没有终点,也很难用考试或论文来评判,它是毕生的事业,要求不断培养个人的判断力和性格。”“事实上,虽然我们不愿承认,但这个年代高度看重华丽的履历,而教育不一定要求正式的学习项目。……教育不是用言论的复杂程度和语言技巧来评判的,而是在它还未表达就已被深深感触和了解的本质简洁性。”
http://blog.sina.com.cn/s/blog_7fda40ed0101gmcc.html
猛然记得自己也曾做过类似的笔记,翻找搜寻一通,果然有“教育和培训”一则在此:
http://www.being.org.cn/eshao/post/119.html
阅读全文

几人相忆在江楼

...【阅读全文

《光明日报》钟启泉:减负背后的思考

《光明日报》 日期:2013年8月28日 版次:14版
(作者钟启泉系华东师范大学课程与教学研究所名誉所长、教授、博导)
http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2013-08/28/nw.D110000gmrb_20130828_1-14.htm?div=-1

“年年减负年年负,岁岁出招岁岁遭”——这是我国基础教育界长期顽症的一个写照。从根本上说,是愈演愈烈的“应试教育”使然。只要应试教育的观念与体制尚在,减轻“过重学业负担”只能是一句空话。“减负”不是单纯技术性的问题,也不是单纯的行政问题。但这不等于说,学校和教师层面无可奈何、无能为力。恰恰相反,它属于一线教师专业判断的范畴。教师应当而且可以通过多学科、跨学科的统筹设计(包括质与量的控制与总量的控制、类型平衡、学科平衡),展开系统开发。作为“减负”的治本招数,对于教育行政部门而言,就在于如何借助教育改革的顶层设计,清除“应试教育”的毒瘤。对于一线教师而言,则在于如何通过“练习”的系统开发,把自身的教育、教学工作从动物训练的层面提升到真正人性的高度。...【阅读全文

Krathwohl,D.R.教育目标分类学:情感领域

注重情调、情绪或接受与拒绝程度的目标。

1.接受、注意(receiving, attending)
对某一现象敏感,表现出愿意接受或注意的倾向。

2.反应(responding)
具有足够的动机与兴趣,主动地作出反应。

3.价值的估价(valuing)
对某物或某事产生喜欢或厌恶的态度。

4.组织(organization)
把某一或某些价值认识综合到价值等级系统中去,并区分出它们的重要性程度。

5.由价值或价值复合体组成的性格化(charactrization by a value or value complex)
某一价值或价值复合体为学生所内化,成为持久影响其行为的个性特征。...【阅读全文

奥巴马:我们为什么要上学

September 8, 2009

Wakefield High School

Arlington, Virginia

Hello, everybody! ...【阅读全文
分页:[«]1[2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][»]

关于我们

日历

<< 2015-1 >>

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

搜索

最近发表

最近引用

专业研读

站点统计

  • 文章总数:356
  • 评论总数:239
  • 引用总数:0
  • 浏览总数:38720
  • 留言总数:7
  • 当前样式:default2
  • 当前语言:zh-CN

图标汇集

    我的中国旅游足迹图
    我的海外旅游足迹图
    www.yododo.com
    Locations of visitors to this page
  • 雁过留影

Powered By Z-Blog 1.7 Laputa Build 70216

Copyright 2003-2011 来春闲话 eshao.being.org.cn Some Rights Reserved.