徒步徽杭古道补记之六第二天（三）永来村－浙基田
永来村是徽杭古道上靠近浙江的一个村子，由于交通不便，前些年代的印痕还时有发现，我们在村中穿行，确有不知魏晋的感觉。
安徽绩溪永来村紧挨着浙江昌化浙基田村。这不，两位的足迹横跨着安徽浙江两省呢。
走进浙基田，村中窄窄的巷子导引着我们的脚步，一个转弯竟然看到这样的建筑，大约是50年代的样式。
时代还是发展了，浙基田的村口就通了到昌化的中巴，中巴（￥10左右）1小时左右就可以到县城昌化镇（出田黄石、鸡血石的地方），昌化镇长途车站门口大巴（￥22左右）两小时到杭州（每40分钟一班）。
浙基田村给我的印象还不错，怕就怕现有的停车场会更加的扩大，各类小轿车大巴士满满的一片……。若如是，徽杭古道更加的不复存在了。
【阅读全文】 徒步徽杭古道补记之五第二天（二）蓝天凹－南天门－入胜长廊－永来村
蓝天凹休息了一会，就沿着古道下山了。
不一会，就到了南天门，两块巨石似山门相合。
出南天门，古道沿着山势慢慢盘旋，路边就是陡峭的山崖。走过一段平缓的小路就到了“入胜长廊”，夏天在这里特别的惬意，视野开阔、满眼绿色，清凉的山峰呼呼的拂过……
古道慢慢地从山崖上盘旋到山谷中……
永来村到了，古道的山路结束了。
徒步徽杭古道补记之四第二天（一）下雪堂－上雪堂－蓝天凹
8月2日上午8：00，吃好了早饭，就从下雪堂开拔，沿着山路前行。
半小时的石板路爬升，就到了上雪堂，上雪堂没有住家，只有一处破旧的石屋，里面有一头牛。
推开这个院子的一个篱笆门，沿着小溪开始了上雪堂到蓝天凹的徒步行程，这段山谷中的行程很平缓，沿途的风景很自然。
前行半小时，就走出了山谷，经过古道蓝天凹大门，就到了山哑口。
蓝天凹山哑口，海拔在1000米的样子，东面的视野很开阔，右侧是野猪壋（海拔1312M）和清凉峰（海拔1787M）。攀登清凉峰的驴友，常常在此扎营。
徒步徽杭古道补记之三第一天的宿营地
黄茅培到下雪堂，是宽一些而且爬升较为平缓的石子路，相对而言较为轻松。快到清凉峰桥时，沟中有旧水电站的残垣断壁和一座由6根圆木达成的小桥。我们可以沿着石子路一个小时慢慢地走到下雪堂，也可以过桥通过小路走半小时到下雪堂。也没有什么多想，三个人就过了小桥，沿着草棵中的小路爬升。在古道中冒着中雨穿行了3个多小时（9:10-12:30），我们到了下雪堂，看到了逍遥人家。
逍遥人家、水云间是方家兄弟开的农家旅舍。网络中一些穿越徽杭古道攻略都有介绍，西祠胡同的“ 旅游出行 > 驴友发烧 > 结伴旅游 > 中国驴友俱乐部”有帖子还详细介绍了联系方式（方家兄弟的联系电话0563—8490750、0563—8490883），方家的50元规格（住一晚、一顿晚饭、一顿早饭）已为驴友广为称颂。
徽杭古道仅仅是徒步穿越，一般情况也就是需要花费7小时左右的样子。若是关注自然的清静，则一定要在下雪堂好好地歇一歇，在院坝上坐坐，发发呆什么也可以不想。
方家民风淳朴，一些驴友为了节省开支在方家仅仅是就餐（住－－就在方家的院场中支帐篷），方家也是热情接待你的。顺便推荐一下方家的蔬菜，特别新鲜值得一尝。
今天旅程的补充说明：徒步徽杭古道，给养（主要是水和点心）要在绩溪县补给。古道中是没有什么地方提供瓶装水、点心的，或者至少你要坚持到下雪堂方家。
【阅读全文】 徒步徽杭古道补记之二第一天
7月31日22:30上海站N418出发，8月1日8:10到绩溪县火车站。车站出口有面包车直达伏岭镇鱼川村，每人10元左右，9:10到了徽杭古道入口。
8月1日还是中雨，绩溪人说已经下了4天雨了。雨天很多人认为是麻烦，但是我一直以为雨天游人少、更清静。从县城到鱼川的路基本上紧挨着河，河的对岸零星分布着一个个村子。
现在徽杭古道入口的标志主要是“江南第一桥”以及边上的“古道人家”农家旅舍和“逍遥河水电站”，上一篇网志的转载照片中就没有我们今天看到的水多（雨水、溪水、雾水……）。
进入古道，沿途是石板路，雨中披着雨披、常常要抹去眼前的雨水，才能够看清小路。第一桥、第一关到黄茅培基本都是爬升的石板路，相对来说对体力有一些要求。到了黄茅培可以在茅棚内休息休息，喘口气、喝口水……
黄茅培居住着一些农户，沟中的溪水也特别的清凉……。
黄茅培到清凉峰桥的石子路当地村民称为公路，其实就是能够通过微型面包车的石子路。一路上都是牛粪，估计“黄标”都不止，三个人带队的遇到牛粪就喊到“牛粪－－”、中间的就接着“热乎的－－”，殿后的则接上一句“巧克力味的－－”。看来牛还是当地主要的驮运工具。
这一天古道中，我们反方向遇到了5位下山的村民，同方向只遇到了1位上山的驴友……
【阅读全文】 徒步徽杭古道补记之一现在所谓的旅游有时候难以提起我们的兴致，“城市－城市、人群－铭牌”似乎并不能够触动我们的内心。暑假到一半，听说徽杭古道挺适合徒步旅游的，就开展了一些情报研究……
徽杭古道简介
徽杭古道西起安徽省绩溪县伏岭镇，东至浙江省临安市马啸乡，全长四十余里，是古时联系徽州与杭州的重要纽带。保存最完整的一段古道是绩溪县境内的盘山小道，长度大约5华里，这是徽杭古道的精华所在。
徽杭古道是徽州人由其是绩溪人通往沪、杭的捷径，比绕道昱岭关近百余里。古道上，每隔5里就设一个茶亭，供过往路人休息。过去与绩溪相毗邻的昌化人用自己纺织的棉织品沿古道到绩溪换回粮食与棉花，古道成为两地人的生命线。时至今日古道还是当地老百姓的一条重要交通渠道。
“江南第一关”又名瑶瑶岩，在伏岭乡东部，海拔424米。是徽杭古道重要关隘，是清凉峰主要通道。“江南第一关”山势险峻，怪石嵯峨，其中以磨盘石、天冠石、将军石最奇。自岩脚至关口经1400余级台阶。关口刻有“径通江浙”的魏体大字。“江南第一关”是因太平天国是待王李世贤与1861年率部于此，赞为天险而得名。
徽杭古道沿途可见峡谷山中的溪水、瀑布。既有险峻的山体，又有柔软的小草原；偶尔可见如同世外桃源的山中人家，炊烟缭绕，男耕女织，山里人家纯朴可亲情。峡谷里气候特殊，是为数不多的联合国植物基因库之一，拥有43种珍稀名贵物种。峡谷谷底瀑布叠生，彩池遍布，水质清澈透底，显现出徽州山水特有的灵性。
【阅读全文】 2000年来的一些盘点从2000年到2007年，8个年头在14个专业期刊上我发表了35篇论文，其中在核心期刊发表了15篇、全国刊物发表了20篇。这些论文的引用数据见下表。
| 引用 | 期刊引用 | 硕士论文引用 | 博士论文引用 |
| 次数 | 46 | 65 | 2 |
这8个年头，我在惟存教育网站上发布的文章被引用数，据cnki间接统计－－
| 数据库类别 | 引用次数 |
| 中国期刊全文数据库 | 79 |
| 中国博士学位论文全文数据库 | 5 |
| 中国优秀硕士学位论文全文数据库 | 130 |
转帖与转帖的感想最近世界上风风雨雨不少，有相当的一些朝着中国刮了过来。动辄上纲上线的阶级斗争扩大化是一类极左的思潮，这个是公认的，没有什么歧义。另一方面，尽管我们心中的价值体系是人类的普世价值，但是只要社会有阶级，阶级斗争总是存在着的，什么伦敦、巴黎街头的ZD闹剧。欧美政客们的“淋漓”表演无不证明了这一点。
西方人有时候不一定明白“统一是中国人民最大的政治选项之一”。
转载网络中的一段信息，我们不妨关注一下，通过这些小小的事情，和欧美社会中一些阶级的人表示一下我们的看法。
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各位同胞：
奥运圣火不断受到,尤其在巴黎。
巴黎市政府竟把藏独标语挂上市政大厦！
欧洲议会通过决议支持藏独为北京抹黑
美国众议院通过决议要抵制中国奥运！
德国总理公开支持藏独，不参加奥运!
面对21世纪的中国八国联军想干什么?
让全世界看看中国人团结的力量！
5月1日,让全国的家乐福冷场!
6月1日,让全国的肯德基冷场!
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关注这两天，做一些我们能够做的小事情！
【阅读全文】 晓庄师范的84级我1985年7月离开大学到晓庄师范工作，84级是我教的第一批学生，85年9月-86年6月担任84级教育学的教学工作，86年9月-87年1月教84级的陶行知教育思想研究课，86年的早春还是冬天带着841班的几个小朋友到杨瑞清的五里行知小学去实习……
对这个年级感情最深，因为我们都住校，朝夕相处、共同成长。他们离开学校20周年了，我们分别了20年。现在有了互联网，慢慢地也找到了他们的一些踪迹……
霍文轩（841）－－南京孝陵卫小学（尚未看到照片，待确认）
杨文辉（842）－－南京游府西街小学（尚未看到照片，待确认）
刘春生（842）－－江苏教育学院附小，他的教育网志《教书匠随想》、他的实践《作业的革命》
刘有林（844）－－广东顺德碧桂园学校青少年宫，个人网站《书法空间》。他的《书法空间》在全国第二届教育主题网站展评中获奖。当时我正好是评委，看着这个名字特别熟，但是不敢想象是他，后来在顺德终于证实了确实是他。
另外葛德明（844）在江浦五里行知小学，夏光清（841）和胡守琳（842）在江浦实验小学，庄如何（841）和董刚（842）在扬子石化三小……
这些同学大部分是各个单位的业务骨干，很多同学我都是从江苏省、南京市的教育科研项目列表中找到线索。
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>>>【阅读全文】 开学了·回忆开学了，和以前的同事、学生通了一些电话，在晓庄师范的那些日子又闪现在眼前……
1985年，当时我教晓庄师范84级4个班的教育学，那是我第一次站在讲台上，也是一类“无知者无畏”啊，我每节课只用10分钟将《教育学》教材带一带，然后就选用索里与特尔福德合著《教育心理学》作为教材讲开了教育心理的内容，考试也只是半张闭卷考考记忆，还有半张让同学们开卷分析评价一节课的教案。其实在当时自己对教学半懂不懂基本就是不懂，是因为在自己从这本书上获得了很多直接有效的指点，所以选择了这样的一本书作为中师生实际上的教育学教材……
上面的视频是刘春生（842班一个文静的男生）的访谈，他因为《作业的革命》引发全国网民对他的关注。他针对小学生作业中的师生互动提出了自己独特的处理方式。
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