22日下午參加了一所大學計算機師范本科專業課程建設的座談會，對三年完成教學、一年實習、論文的設置方案，很不敢茍同。這樣的做法也許還不如5年制中師+高師呢。...【阅读全文】

　　基层群众性教育科研的目的不是创新理论，也不一定创新教法。

　　基层群众性教育科研的首要目的是：理解－－理解学习、理解学生、理解课程、理解知识，构建－－科学地构建解决他面对的实际问题的行动方案。

　　基层群众性教育科研的基本特点：重复、重复、重复……

　　所以创新、独特不首先是基层群众性教育科研的要求。

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　　我专职从事基层教育科研指导工作已经有13年了，对基层群众性教育科研有一些经验与心得，这是我在广州、上海等地讲课的演示文稿《实践中的基层群众性教育科研》。在里面对为什么要开展基层群众性教育科研、研究什么、如何研究等问题给出我自己的回答。现在在这里分享给各位同行。...【阅读全文】

7月1日学院院本培训，我的讲稿201007研训工作与哲学.pdf...【阅读全文】

　　在一些研讨活动中，常常会涉及这样的讨论“教师为了发展……”，而来自实践一线的教师往往对此有谨慎的批判意见。在现在环境中，教师首先需要的生存而不是发展。

　　生存了才谈得上发展。教师专业发展的研究与实践如何破解这个难题，我们拭目以待。

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　　今天与袁曼丽、刘倩、王珉老师读了《人是如何学习的》第1-3章。【阅读全文】

　　今天下午与袁曼丽、刘倩、王珉老师读了皮连生主编的《学与教的心理学》余下部分。...【阅读全文】

　　今天下午2.5小时与袁曼丽、刘倩、王珉老师读了皮连生主编的《学与教的心理学》第一、第二部分，主题是关于教师心理与认知学习的一段。...【阅读全文】

　　今天带领曲阳四小袁曼丽、刘倩、王珉老师开展专业研读。今天2.5小时快速阅读了拉尔夫泰勒的《课程与教学的基本原理》...【阅读全文】

1.1课程的有效实施需要教师的理解
　　国家课程改革是时代发展、社会发展在基础教育内部的必然反映，教师专业发展是课程落实过程中需要解决的一个现实问题。人们曾经试图通过事先拟定的详细操作方案，来实现课程改革中的教师无关性；但是很多国家课程改革的实践告诉我们：教师的理解是课程有效实施的基础，没有教师深入的专业理解就谈不上国家课程改革意图真正的落实。

1.2教学这类复杂的能力无法通过简单的讲授能够获得，专业传播遵循着涟漪效应，需要分层推进
　　教育教学专业是一类复杂性工作，无法通过简单的讲授来帮助教师理解课程，也无法通过简单的讲授来传递复杂的专业能力。必要的全员培训是必须的，但是这类全员培训无法实现所有教师专业发展的目标。教师的专业发展的核心是必要的专业研读、直接指向实践的基层群众性教育科学研究是融会贯通的必由之路。同时，对课程改革真正认识，在教师群体中遵循着涟漪效应，通过不断增加的成熟骨干教师数量，而逐步扩散到全体教师。

1.3教研员这类我国特有的课程教学实施系统中不可或缺的专业指导人员，如何提升课程领导力，需要给出具体的回答
　　教研员作为我国特有的课程教学实施系统中关键的成员，在我国课改活动中有着不可替代的区域专业引领的责任，他们的专业发展与区域的教育教学质量的保障有着直接的关联关系。“什么是教研员的课程领导力”需要我们给出具体的回答，离开了这类具体的回答内容，教研员课程领导力的发展就有可能目标不清、内容不明。

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