在我们开展教育科研实践的时候，现在可能更需要－－

　　回到概念
　　前科学的经验“概念”太多了，我们往往想当然地来命名一些新的事物。没有经过科学的思考与澄清，其结果是：越说我们越糊涂！于是我们在认识这些事物的时候不妨看看有哪些说法已经形成了共识？有哪些说法仅仅还只是一个说法？或者我们自己从剖析这些事物的基本概念出发吧。也许没有结果，但是总比更多的困惑强。

　　回到经典
　　我最怕提“创新”了，在“创新”的口号下面产生了多少“客里空”？！“创新”有时已经成为粗制滥造、滥竽充数的标签和理由了。没有什么传承，马上就来“创新”，没有爹妈，孩子立码存在而且18岁了。什么东西还没有好好学懂，就要立码来一个“本土化”了……
　　经得起时间和实践检验的毕竟是很少的少数，需要我们认真细读的书是有限的。还是慢慢看看那些经典的东西吧。

　　回到本质
　　各种各样的“新”东西、“新”认识，现在特多。那么这些东西究竟是什么呢？网络作文是不是因为作文写在网上？如果是这样，那么孩子们将作文写在墙壁上的就是“墙壁作文”？写在本子上的就是“本子作文”？……
　　什么“基于资源的学习”，我倒奇怪了，我们学校教育中有哪堂课不是基于资源的学习？……
　　混乱的命名、新奇的名词之多令人叹为观止，但是我们如果被这些表象所迷惑，那么我们的行动将会怎样？
　　让我们运用人类的思想武器来追根寻源吧，剥去华丽的语言外衣去探寻事物的本质吧。