1.1课程的有效实施需要教师的理解
　　国家课程改革是时代发展、社会发展在基础教育内部的必然反映，教师专业发展是课程落实过程中需要解决的一个现实问题。人们曾经试图通过事先拟定的详细操作方案，来实现课程改革中的教师无关性；但是很多国家课程改革的实践告诉我们：教师的理解是课程有效实施的基础，没有教师深入的专业理解就谈不上国家课程改革意图真正的落实。

1.2教学这类复杂的能力无法通过简单的讲授能够获得，专业传播遵循着涟漪效应，需要分层推进
　　教育教学专业是一类复杂性工作，无法通过简单的讲授来帮助教师理解课程，也无法通过简单的讲授来传递复杂的专业能力。必要的全员培训是必须的，但是这类全员培训无法实现所有教师专业发展的目标。教师的专业发展的核心是必要的专业研读、直接指向实践的基层群众性教育科学研究是融会贯通的必由之路。同时，对课程改革真正认识，在教师群体中遵循着涟漪效应，通过不断增加的成熟骨干教师数量，而逐步扩散到全体教师。

1.3教研员这类我国特有的课程教学实施系统中不可或缺的专业指导人员，如何提升课程领导力，需要给出具体的回答
　　教研员作为我国特有的课程教学实施系统中关键的成员，在我国课改活动中有着不可替代的区域专业引领的责任，他们的专业发展与区域的教育教学质量的保障有着直接的关联关系。“什么是教研员的课程领导力”需要我们给出具体的回答，离开了这类具体的回答内容，教研员课程领导力的发展就有可能目标不清、内容不明。