深化新课程改革、深化二期课改，需要学校走内涵发展之路、需要教师在专业水平方面有极大的提升。我区的教育科研工作取得了可喜的成绩，各学校极其重视教育科研工作。

　　但是，我们需要看到目前基层学校年轻一代的教师在教学经验与能力、教育科研能力等方面与我们的前辈教师尚有不小的距离。如何加快发展的角度，赶上时代发展、城市发展、区域发展的迅速提升的高要求，亟待我们寻求有效的解决之道。

　　教师专业发展人文阅读是基础、专业研读是核心，而直接指向实践的教育科研活动是融会贯通的必由之路。基层群众性教育科研其研究目标不一定是什么理论的创新，首要的研究目标是运用科学的方法合理建设解决具体问题的工作方案，重要的深度效应是教师在这个科学研究的过程中理论联系实际、不断提升专业发展水平，从而为教育事业的可持续发展，做好现有人力资源的内涵准备。　　　　为此，我们建议深化基层群众性教育科研，促进教师专业发展。具体建议如下：

　　①完善校级教育科研管理体系，至少以副校长、副教导为学校教育科研具体负责人，直接带领校内动态流动着的群众性教育科研教师群体开展教育科学研究活动（有科研室的学校，学校科研室是群众性教育科研日常事务工作小组）。

　　②健全学校群众性教育科研机制，保证学校教育科研骨干群体有每周半天的集中活动时间，基本保证校内教育科研骨干能够每学期参与一次区、市、国家级的专业会议。

　　③完善校级教育科研课题研究机制，校内举行每年一次校级课题申报活动。

　　④校级课题研究成果除学校可以每年度进行评奖以外，可以直接申报区级教育科研成果申报；也可在通过学校中期评审的情况下，参与区、市两级课题申报。

　　⑤学校校级教育科研管理体系、科研活动机制、课题研究机制建设纳入学校督导指标体系，建议权重约为60%－75%。

　　⑥区教师进修学院分期、分批、分层次，运用多样化培养的方式，帮助基层学校培养学校教育科研骨干。

　　⑦区教师进修学院各业务部门，可以将各学校相同领域课题的研究骨干教师通过课题研究协作组的方式，深化学习、共同发展，各学校至少保障这些群众性教育科研积极分子每两周半天的集中研讨活动。这类活动是一类典型的专业引领下校本研修的方式。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二○○七年一月