市场化、官场化是基础教育、高等教育发展的致命因素。

去这两化，教育才能够健康发展。课改、考改可能是需要的，但不是第一位需要的。建设科学的教育发展机制可能是首要的。

　　现在越来越多的中青年人走到校长、教导主任的岗位上来了。既让人高兴，也非常令人担忧。常常听他们说起如何运用管理让老师如何如何、如何运用管理让学校如何如何。其实这类话语中间谬误多多。

　　谬误之一：将教师等同于操作流水线工人，没有认识到专业自主性决定了的专业人员的主动性，没有认识到学校这类专业型组织有其运行的规律，不能够简单参照企业、或是行政机关的管理方式。
　　谬误之二：只有有人总是有不同的类型、总是有左中右，不能够因为某一类人的特点，而将相应的措施对所有人，不同的人有不同的处理方式，尽管基本伦理标准基本一致。
　　谬误之三：太看重组织赋予的法权。殊不知在专业团队中若你没有相当的人格魅力、专业能力，仅仅依据法律赋予的法权来管理就是对权力威信的根本动摇。
　　

　　专业团队的管理需要以非权力的人格魅力和专业能力为基础和核心。

　　刚刚写完了《中小学教学业务评估参考建议》，在网络中公开的小小的传播了一下，发现了几个问题：

　　说到什么什么的评价，就一定是“某某管理者对被管理者打分数”，而没有想到这是我们用来自我评价的工具。其中或可看出极其严重的非人本的基本管理态度。

　　这篇文章其实说的是学校的教导主任等教学业务管理人员如何来认识教学管理工作的、如何在工作中具体实施科学管理的，而新课程的基本理念已经融合在其中了。