关于研究性学习实施中存在问题的思考

  探究,并不是什么新的概念和事物,它作为人类的一种基本生存方式与手段,在时间上和人类存在的历史一样久远,一直伴随着人类的发展。我们不难从现在的“探究学习”的定义中找到相应的印记:“所谓探究学习就是指学生从学科或生活的问题(或任务)出发,通过形式多样的探究性活动,以获得知识技能、培养实际能力、获得情感体验为目的的学习方式1。”
  
  研究性学习作为一类探究学习的特殊形式,以课程的形态出现,意图在实施中有所保障。通过研究性学习课程的实施,确实对现有的“一切为了考试”的所谓教学产生了积极的冲击。但是在实施的过程中,我们也不难发现,种种问题阻碍了研究性学习对学习者发展效益的体现。
  
  这些现象归纳起来可以分为这样的几个类型:
  ○以少数尖子生的深入活动来掩盖对全体学习者活动支持不足,使得研究性学习是少数人的活动。
  ○以“强调过程体验”为理由来掩盖研究性学习实施不规范的现象,用“运动”的方式来实施研究性学习。
  ○……
  
  那么这些现象背后的可能因素是什么呢?我们试图进行简单的分析,给出我们初步的思考,以期引发进一步的讨论。

  1.文化问题
  中国古代哲学异常发达,道家学说对后续中国的科学发展有着某种程度上的抑制作用,对矿物、植物、药学的研究往往沦为方术。科学--无论是德文中“Wissenschaft”(理性知识),还是英文的“Science”(自然科学意义上的科学),都不是中国文化的产物2。
  而中国古代哲学的精髓之一--对立统一的辩证法,又在现实的极端功利主义倾向面前在人们的生活中淡化了。“一切为了考试,考试为了排名,排名为了生存资源”成为现时代人们最根本的学习评价价值取向(作者注:功利的、太功利的,往往无法实现其现实功利)。

  2.教师准备
  我们高等教育在研究领域能力的弱化自然地反映在作为未来师资的学生身上,现有师资在高校求学发展期间科学研究方面的直接经验相对匮乏,加上我国在科学方法论方面发展不力,实施研究性学习的准备相应不足。
  另一方面,日益加大的日常生存压力,使得一些老师无暇顾及在职专业发展、业务准备等等活动。

  3.学生准备
  现实社会中的功利主义倾向,使得学习者自然地会密切注视教师是否脱离了考试的轨道,在“通过考试”和“发展能力”这个两难选择面前,在一个没有弹性的氛围里面,若是我们将会怎样选择呢?
  再者,从幼儿园、小学就开始的大规模重复操练,使得一部分学习者习惯了象机械一样做题(学习=做题:现时代的一类学习方程式),形成了一定的思维和行为定势。开动脑筋进行研究性学习远比重复操练来得吃力,而研究性学习的成果是很难通过考试马上体现的,那么我们为什么要开动脑筋呢?请给一个现实的理由。

  4.学习环境
  研究性学习中,学习者需要丰富的资源支持,这些资源包括图书馆、实验室、社会实践场所等等方面的学习环境组成部分。但是目前的学校条件有局限,经费计划中尚无明确可资研究性学习运行的项目。
  另外,我国目前大部分地区还是大班授课制,个别地区甚至是超大班授课制(每班学生数60-100),而研究性学习这类探究学习方式需要一定的教师和学生配比数,从我们目前的实践经验来看一位可以辅导四-五个课题、不超过二十位学习者,即师:生:题=1:20:4-5。我们可以得出这样一个推论:小班化教学有助于探究学习方式的运用。

  5.外部支持
  每一个社会组织机构(包括政府机构、专业知识机构、企业)都应承担相应的义务,为学习者提供一些特定的专项支持。比如一些国家的各类机构、企业,在他们的日常运作的流程中就有专门服务于各类学习者的参观介绍活动,在他们的业务网站中,也包含有相应的For Kids的专题网站。尽管我国一些政府机构、专业知识机构已经开始这类工作,但是对于我国学习者庞大的学习需求来说,仅仅是杯水车薪而已。学校在开展研究性学习活动的时候很难得到来自教育外部的组织机构的直接支持。
  
  现在的问题是:
  在这样的具体语境中,我们如何来有效实施研究性学习?
  在这个复杂系统中,可能的突破口有哪些?在哪里?
  ……
  
---------------------------
1.李亦菲 杨宝山:探究学习与研究性学习的四个误区
  http://www.pep.com.cn/200301/ca148030.htm
2.邝芷人:科学的内涵意义
  http://netcity4.web.hinet.net/UserData/klanfu/knowledge%20and%20cognition.htm

……

阅读全文
分页:[«]1[»]

关于我们

  • 地址:www.being.org.cn/blog/
  • 主题:关于新课程实践、教育信息化的思考
  • 作者:Being -- Since 2003.03
  • 授权:按照Creative Commons License 知识共享署名-非商业性使用-相同方式共享 2.5 中国大陆许可协议进行许可
  • 聚合:本站订阅本站的 RSS 2.0 新闻聚合 订阅本站的 ATOM 1.0 新闻聚合
  • 手机:本站支持WAP访问

日历

<< 2017-4 >>

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

图标汇集

  • 雁过留影

Powered By Z-Blog 1.7 Laputa Build 70216

Copyright 1999-2014 惟存教育 www.being.org.cn Some Rights Reserved.