繁多的新名词与学者的使命

微课、翻转、颠覆学习方式……,各类新鲜的名词和耸人听闻的用语,最近经常听到。余英时曾说过大意如下的一段话:学者的社会责任在于澄清概念、揭示规律……,让大家能够用科学的概念来认识世界、思考问题。现在无良“学者”和无良学者都太多了,误导社会、误导公众,前者无能、后者故意。...【阅读全文

教育科研与教育教学

  说起教育科研,大家或是说:就是写论文啊,文笔好很重要的。是的,教育科研确实涉及写作,但绝不是文学写作,论文是否能够写得好,首先是研究的问题提得是否有价值,围绕这个问题的学习与思考是否深入,解决这个问题的方法是否科学地建构了。没有有价值的问题,你就是有再美妙的文笔,也无法写出有价值的科学论文。

  说起教育科研,大家还会说:研究是大学教授的事情,我们嘛,告诉我们如何操作就行了。此话甚谬,教育教学的工作对象是活生生的人,绝非机械流水线上的冰冷物件,能动的青少年,无论是否喜欢学习,他们身上发生的变化千姿百态,我们无法按照统一的简单操作工艺按部就班,而是需要我们在工作中根据已有的科学认识(也就是科学理论),针对面前活生生的人,具体问题具体分析,进而科学构建解决方案予以支持。

  这就是教育科研科学性的具体体现。

  我们一线教师确实不同于高校教授的社会角色,在承担的社会责任上或有不同。对客观事物基本规律的研究的社会责任,主要由高校、研究所等社会知识机构的从业人员来承担,我们一线教师的教育科研是一类群众性科学研究,研究的目的主要是改进实践。理想的课程经由国家立法成为法定的课程,法定的课程要经过教师的理解、师生的共同参与,才能够转化为实际践行的课程。所以,基层群众性教育科研的首要目的是:理解--理解学习、理解学生、理解课程、理解知识,构建--科学地构建解决实践中具体问题的行动方案。

  既然是理解重要的活动成分,这就离不开理论学习了。理论并不是晦涩的词汇,而是前人对客观世界运动规律的认识,必要的术语是为了交流中同样的词汇表述同样的含义,进而保障专业交流能够能够有效展开。若没有一定的理论基础,在专业工作中,我们就缺失了容纳实践经验、提炼有效做法的知识框架,就缺失了反思实践的理性之镜。在叙事研究实践与专业反思实践中遇到的困境,就是这类理论缺失的问题。

  教育科研涉及的内容领域遍及教育实践的各个方面。无论是德育、学科教学、校本课程建设、教师专业发展,还是学校管理等等,都是教育科研研究的内容。教育科研是我们专业工作的科学方法论。

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也说有效教学

近些年“有效教学”甚嚣尘上。观其言,到死也没有说出个子丑寅卯;观其行,也就是更短时间内能够灌输与默写出。

有效,什么效?效率?效益?效果?

--效果,不管什么样的结果都是效果。

--效率,单位时间内做更多的事情?那么究竟是更多的什么事情呢?这个问题不清楚,更高的效率就意味着更快的毁灭。

--效益,用什么尺度来衡量?尺度不同,结论大不一样。

“有效教学”基本就是一胡扯的口号,或者的机械论工具论世界观方法论在教育教学的具体体现。

真是毁人不倦呐。

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技術哲學的貧乏與我們的困境

  今天在給一家CSSCI期刊審稿,看到對教育技術學的發展逐步有了哲學層面的深入思考,挺高興的。技術哲學的貧乏是我國廣義工程類學科領域研究與實踐的根本性問題之一。

  這些個問題或歸納為下列四個略具體的問題表現:

  問題之一:對什么是技術尚停留在工具論層面,不能夠很好把握技術的核心其實是人類的主觀世界對客觀世界的主觀構造,主客體對立二分。

  問題之二:孤立地看待技術,對技術所依存的社會組織形態、文化傳統、自然資源制約等等要素沒有整體性的觀照。

  問題之三:盲目樂觀的技術理性,認為僅僅依靠技術手段能夠解決一切問題,忽視了技術手段的演化演進特點。

  問題之四:表象迷思,不能夠把握事物的本質屬性,新“概念”亂飛就屬于這類亂象。

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再谈Ipad

①Ipad和运用Android系统、Win7系统的其他品牌平板电脑一样属于平板电脑,也和智能手机、PC等等一样属于网络终端,并不是一个特立独行的、独立类别的东西。

②Ipad在用户体验、易用性方面设计独到,其设计思路和价值观非常值得我们学习和参考。

③从市场接受的角度来看,Ipad会可能因为时髦而流行,只是使用习惯上,大陆的受众尚未习惯购买付费服务。

④这类平板电脑的价值之一在于丰富的、直接指向具体生活应用的小软件上。

⑤在条件成熟的地方,学校教育中运用Ipad作为学具,无可厚非。只是别掉进极力探索“Ipad在教学中应用”的泥潭中去。无论是学校教育、还是个人的自主学习,技术手段常常组合在一起使用,鲜见单一工具独撑天下的情况。

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带着老师读书-2

  今天下午2.5小时与袁曼丽、刘倩、王珉老师读了皮连生主编的《学与教的心理学》第一、第二部分,主题是关于教师心理与认知学习的一段。...【阅读全文

带着老师读书-1

  今天带领曲阳四小袁曼丽、刘倩、王珉老师开展专业研读。今天2.5小时快速阅读了拉尔夫泰勒的《课程与教学的基本原理》...【阅读全文

复杂性理论--算法

  关于复杂性理论的读书笔记。

几个与复杂性理论有关的概念
  复杂性--复杂性表现为一种众多因素相互作用的状态;复杂性即“交织在一起的东西”;复杂性表达了一种不可还原的特征。
  复杂系统--许许多多独立的因素在许许多多方面进行着相互作用。这些无穷无尽的相互作用使每个系统作为一个整体产生了自发性的自组织。这些复杂的、具有自组织性的系统是可以自我调整的。每一个这样自组织的、自我调整的复杂系统都具有某种动力。但复杂性系统却具有将秩序和混沌融入某种特殊的平衡的能力。它的平衡点——即常被称为混沌的边缘——便是一个系统中的各种因素从无真正静止在某一个状态中,但也没有动荡至解体的那个地方。
  复杂性理论--显著的特征“在混沌边缘发生的复杂、调整和剧变”,二十年来在神经网络、生态平衡、人工智能和混沌理论这样一些领域所取得的成果帮助我们掌握了建立这个复杂性理论框架的数学工具。借以从过去无人知晓的角度和深度来认识这个自发、自组的动力世界。这一认识将对经济和商业行为,甚至政治行为发生潜在的巨大影响,正在凌厉地冲破自牛顿时代以来一直统治着科学的线性的、还原论的思维方式。

  复杂理论是要回答一个这样的问题,即“结构和秩序是哪里来的?”(米歇尔•沃尔德罗普的《复杂——诞生于秩序与混沌边缘的科学》,第29页)

                     刘剑:复杂性理论与理论的复杂
            ——读米歇尔•沃尔德罗普的《复杂——诞生于秩序与混沌边缘的科学》
                 http://dzl.legaltheory.com.cn/info.asp?id=2044  

②复杂系统
  复杂适应系统是一些多元的或多主体的系统,它们的大量的具有主动性的个体积极地相互竞争和合作,在没有中央指挥的情况下,通过彼此相互作用和相互适应也能形成整体的有序状态。圣菲研究所采取的研究思路是“多主体建模”,“非中心化思维”,由于它主要是从个体出发,采取自下而上的研究策略,所以又被称为“基于个体的思维范式”。

                  陈一壮--复杂性理论:科学方法的第三个梯级
                 http://www.china.com.cn/chinese/zhuanti/xxsb/908348.htm

③复杂性理论与算法
  复杂性理论的一个核心概念是“算法”。算法是处理某问题的一个确定的、机械的程序。它是一套完备的指令……。所有的计算机程序都是算法。做菜汤的菜谱、装配自行车的操作指南、许多简单游戏的规则,这些都是算法的例子。在小学里教的算术规则也是算法。……
  算法必须是确切的。“如果你在树林里迷路了,保持冷静,调动常识,走一步看一步。”--这里是建议而非算法。童子军的条例不同:
  如果你在树林里迷路了,一直往下走,直到溪流旁,然后顺流而下,最后你会到达一个城镇。
    --这是一个算法。

                                      [美]威廉姆·庞德斯通:推理的迷宫--悖论、谜题,及知识的脆弱性(P.113-114)
                                                      北京理工大学出版社2005年5月第一版

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实践与理论

  近些日子正在看余英时的《中国思想传统的现代诠释》,看到余先生引用凯恩斯的一段话,不禁会然一笑。现录凯氏言论于此--
 
  “从事实际工作的人,总以为他们完全不受学术思想界的影响,但事实上他们往往是某一已故经济学家的(学说的)奴隶。”
 
  在基础教育界反对理论的观点和话语不在少数,认为理论就是理论、实践才是实践,理论近乎空谈、实践才算实在。其实这些人中有相当部分的同行可谓是巴甫洛夫刺激反应学习说、机械论哲学(人已经蜕变为机器、人象机器一样是可训练的)的奴隶。
 
  观念真的很重要、理论真的很重要。没有理论指导的实践往往是蛮干。
 
  这也印证了我们关于教育专业发展的几个基本做法--
  ●人文阅读是基础
  ●专业研读是核心
  ●教育科研是融会贯通的必由之路 【阅读全文
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