话说学校管理之一

  现在越来越多的中青年人走到校长、教导主任的岗位上来了。既让人高兴,也非常令人担忧。常常听他们说起如何运用管理让老师如何如何、如何运用管理让学校如何如何。其实这类话语中间谬误多多。

  谬误之一:将教师等同于操作流水线工人,没有认识到专业自主性决定了的专业人员的主动性,没有认识到学校这类专业型组织有其运行的规律,不能够简单参照企业、或是行政机关的管理方式。
  谬误之二:只有有人总是有不同的类型、总是有左中右,不能够因为某一类人的特点,而将相应的措施对所有人,不同的人有不同的处理方式,尽管基本伦理标准基本一致。
  谬误之三:太看重组织赋予的法权。殊不知在专业团队中若你没有相当的人格魅力、专业能力,仅仅依据法律赋予的法权来管理就是对权力威信的根本动摇。
  

  专业团队的管理需要以非权力的人格魅力和专业能力为基础和核心。

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教研员应该做些什么工作?

  教研员是区域学科教学的业务引领人、学科教师群体的专业领导者,他的主要工作任务是这样的几个方面:
  ①带领区域学科教师理解课程目标、理解课程内容构架、理解课程学习内容等;
  ②带领区域学科教师理解学习者、分析学习者在学习本学科过程中常见的困难等;
  ③带领区域学科教师根据学习者和学习目标选择各类教学策略等;
  ④带领区域学科教师共同建构与选择课堂教学中的形成性评价手段和阶段学习的终结性评价手段;
  ⑤根据区域学科教师的不同发展状态,配合基层学校在专业方面支持教师的专业发展,起到专业引领的作用;
  ⑥从学科教学的角度,帮助基层学校诊断教学管理工作,给出必要的学校教育管理咨询意见;
  ⑦从学科的角度在基层学校和区域建设校本课程、区域课程的时候作为指导者、首席研发着;
  ⑧从学科教学的角度,帮助区域教育行政管理部门,在一门学科内实施业务指导与管理工作。

  (可能还有一些,目前将主要的归纳了这样的几条)

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校长、教导主任和教研员

  今天单位里面传达了上海市的课程教学工作会议的精神,上海市教委的一些指示体现很高的专业水平,其中指出:要提升校长、教导主任和教研员的课程引领力。从专业的角度来看,这三类人是实践中教育质量保障的关键。

  教师专业发展十分需要,但是更需要校长、教导主任和教研员的专业发展,很多事情别仅仅拿着一线的普通教师来说事。这个观点在3年前我们就已经提出,很高兴在今年看到了上海市教委和中国教育学会一些专业委员会正在将其落实。

外一章:
  A学校今年变了,它的作业量减少了,而以往这所学校以魔鬼作业量著称,听该学校的老师说:作业量再不减下去招生怎么办。B学校尽管升学时考分不高,但是它的作业量不多,今年的招生大家趋之若鹜;然而B学校的作业量一点一点多了起来。根据目前家长的反馈,到明后年B学校的招生又该成问题了。

  这个真实的故事中可以引发我们一些什么思考呢?

  --①学校感受到了社会的呼声了吗?感受到了家长的呼声了吗?
  --②基础教育许多问题的解决,突破口是教育均衡,9年义务教育办学要均衡,政府在基础教育上的投入要落到实处。

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为什么要国务院发令来确保学生每天锻炼

  今天在新闻中看到了这样一条消息《国务院要求确保学生每天锻炼一小时》,中共中央、国务院发布《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》要求确保学生每天锻炼一小时。这个政治局、国务院的会议4月29日要求各个学校直播参与的。今天我又在国家政府网上找到《意见》全文认真地学习了。以下是学习中的一些问题与感想--

  青少年体质问题,已经引发这样高度的警觉说明了什么?
  --我们青少年的体质确实很糟糕,已经到了危及民族未来的程度;
  --我们学校教育的偏差太严重了,已经需要政治局国务院发文来要求了。

  为什么一定要政治局国务院发文呢?
  --呵呵,一些学校总是要等红头文件,这次的红头够红的了,正等着看看还有其他说辞没。
  --《意见》中将一些要求说的很具体很具体,说明我们的学校教育很不作为啊(也是一类全民腐败)……

  ……

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