繁多的新名词与学者的使命

微课、翻转、颠覆学习方式……,各类新鲜的名词和耸人听闻的用语,最近经常听到。余英时曾说过大意如下的一段话:学者的社会责任在于澄清概念、揭示规律……,让大家能够用科学的概念来认识世界、思考问题。现在无良“学者”和无良学者都太多了,误导社会、误导公众,前者无能、后者故意。...【阅读全文

技術哲學的貧乏與我們的困境

  今天在給一家CSSCI期刊審稿,看到對教育技術學的發展逐步有了哲學層面的深入思考,挺高興的。技術哲學的貧乏是我國廣義工程類學科領域研究與實踐的根本性問題之一。

  這些個問題或歸納為下列四個略具體的問題表現:

  問題之一:對什么是技術尚停留在工具論層面,不能夠很好把握技術的核心其實是人類的主觀世界對客觀世界的主觀構造,主客體對立二分。

  問題之二:孤立地看待技術,對技術所依存的社會組織形態、文化傳統、自然資源制約等等要素沒有整體性的觀照。

  問題之三:盲目樂觀的技術理性,認為僅僅依靠技術手段能夠解決一切問題,忽視了技術手段的演化演進特點。

  問題之四:表象迷思,不能夠把握事物的本質屬性,新“概念”亂飛就屬于這類亂象。

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无名

  无名………………...【阅读全文

关于写书

  有朋友看到一本关于教育主题网站建设的书,就对我说:“老大,你什么时候出一本这个教育主题网站的书啊?”,毕竟在教育主题网站建设方面国内还没有人能够超过我们的研究。

  是啊,现在出书是一类时尚,好像没有什么大错。而我的看法是:真正的思想是简练而美丽的,能够用一句话说清楚的东西,就不要用十句话说;能够用一篇文章说清楚的事情,就没有必要用一本书来说。

  我们的思想确实需要提炼,但是这类提炼不以出书为最终标志的,当然另外一个方面真正经受了提炼的思想或许是能够以书籍的方式来呈示。专著至多是思想提炼的必要条件,而不是充分条件。

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实践与理论

  近些日子正在看余英时的《中国思想传统的现代诠释》,看到余先生引用凯恩斯的一段话,不禁会然一笑。现录凯氏言论于此--
 
  “从事实际工作的人,总以为他们完全不受学术思想界的影响,但事实上他们往往是某一已故经济学家的(学说的)奴隶。”
 
  在基础教育界反对理论的观点和话语不在少数,认为理论就是理论、实践才是实践,理论近乎空谈、实践才算实在。其实这些人中有相当部分的同行可谓是巴甫洛夫刺激反应学习说、机械论哲学(人已经蜕变为机器、人象机器一样是可训练的)的奴隶。
 
  观念真的很重要、理论真的很重要。没有理论指导的实践往往是蛮干。
 
  这也印证了我们关于教育专业发展的几个基本做法--
  ●人文阅读是基础
  ●专业研读是核心
  ●教育科研是融会贯通的必由之路 【阅读全文
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