重庆郭刚老师是的勤勉的人。经过雁兄的提示与反驳，从之一到之十六，大家都有了些收获。最起码是开始动脑子考虑了。其中最热闹问题向是“信息技术核心价值”问题。当然这样的提法还是有些问题的，再准确一些说是“信息技术课的核心价值”。别看多这个“课”字，其中的差距还挺远。当然，口语化的表述没必要那么抠字眼。

　　这是理论层面的争论。其实理论方面有争论，实践方面就有了出入了。前一段高人朋友问我：“我看，以后计算机课就剩下打字和程序设计两样了。”而我坚定地说：“绝对不会！”。

　　其实把许多争论归一归类，然后用一线教师能理解的话来说，这就是个“为什么要教”的问题。这个问题有两个关键词，信息技术VS为什么。问题有两个角度，一个是教师为什么教，另一个是学生为什么学。后面的一个是核心。我们可以把“为什么”列数出来，这样能够更好地分析：

　　·随着科学技术的发展，电脑网络越来越贴近我们的生活。（现实生活的需要）

　　·工作环境中需要。（未来与现实工作的需要）

　　·当前社会的发展太快，计算机是工作、学习的助手。（现实工作、学习的需要）

　　·使用儿童教育软件来教育孩子。（要让孩子使用教育软件，应当先学会基本的计算机操作。这是现实学习的需要）

　　·摘掉功能型文盲帽子的需要。（据介绍，联合国重新定义了新世纪的文盲：第一类是不能读书识字的人，这是传统意义上的老文盲，是目前扫盲工作的主要对象；第二类是不能识别现代社会符号的人；第三类是不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。后两类被认为是功能型文盲。这是未来的生活的需要）

　　·是继续学习、提升自己的需要。（利用网络学习，是泛在学习，是现实学习的需要）

　　·电脑是21世纪 必备的工具 。（未来的需要）

　　……[希望大家来补充，看是否有特殊的]

　　这其中有几个关键词：作用，教/学，信息技术/计算机，现在/未来，工作/学习/生活。

　　其实这是一个问题：什么是技术？其中包含着两个不同角度的思考，一个是从专业技术角度，另一个是从教育/心理学的角度来考虑信息技术教育。两个角度同时关注着“学”与“教”、“现在”与“未来”，但因为思考方向不相同造成了基础理解上的不同，最终造成了实践中的差异。

　　“当你手里只有锤子时，世界上所有的东西都是钉子了。”从专业技术角度解读信息技术教育时，首先考虑到“技术”。这样很容易对“技术”的理解狭义化，使信息技术教育趋向于“计算机＋网络”或者通信设备使用与操作的教育。这时对“技术”的理解更趋向于“技巧”。随着时间的发展，在技术的社会化下。这个角度的理解面临的困难是，基础教育非职业教育，目标不同；计算机技术现在与将来不同……。强调技术的存在，很容易忽略了教育的总体目标。

　　“技术是答案，但问题是什么？”从教育/心理学角度来解读信息技术教育时，认为技术教育要首先符合教育的总目标，很容易对“技术”的理解泛化。认为信息技术教育应当教会学习者利用技术设备解决问题的方法与步骤。这时将“技术”理解为一种思维方式，信息技术教育更趋向于思维的教育。这种理解将要面临的困难是：什么是非技术？因为思维方式无处不在，所以技术也无处不在。

　　世界没有绝对的东西。对于一线的信息技术教师而言，应当既要关注到从专业技术的角度的理解，也要关注到教育/心理学方面的理解。博采众长，为我所用，使我们的课程既有专业技术的内容，也符合教育的总体目标。这样看来，信息技术课关系到的内容会更多，而不是减少。