对＂技术＂一词的定义，有许多种，无法统计，其中有代表性的有两个：

　　·《德国彩色弗塞尔大百科词典》的论述：用科学的语言来讲，技术就是各种工具的发展、制造及有意识的运用。用专门的语言来讲，技术就是依据对自然规律及其内在联系的认识并有意识地运用它来设计和使用各种复杂工具和器械。”

　　·我国《辞海》对技术的解释：“根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能”

　　用以人为本的科学发展观研究分析，可以对上述两个经典定义作这样的说明：技术是人类利用和改造客观世界的智能体现，亦即技术是人类具有的智慧和能力的外在表现，表现为人与物体（物质）联动（联合行动）。任何技术都是智能的。设备、工具本身不是技术，而是人的技术的物化。

《教育新技术化与新技术化教育》　李祺　李春鹏　《电化教育研究》　2007.01

  “技术”可以包括两个方面的意思，一方面是人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧，另一方面是技术设备。因此技术的要素分为两类：一类是主体要素，即经验、理论、技能，另一类是客体要素，即工具、机器等装置。

   “思想”是指客观存在反映的人的意识中经过思维活动而产生的结果，思想内容为社会制度的性质和人们物质生活条件所决定。

  “方法”是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。     (中国社会科学院语言研究所词典编辑室 《现代汉语词典》（2002年增补本），商务印书馆2002年版)

  技术课程的目标着眼于学生的实践能力和创新精神，并关注学生技术素养的培养；学习内容的选择更注重基础性、综合性、人文性，并主张给学生提供个性化的内容选择机会；教学过程强调基于真实情境，基于问题解决，与社会活动密切相关的教学设计，对学生潜能的开发，鼓励设计方案的多样性，引导技术的思想方法的形成与技能形成的结合，通过技术学习的过程吸引学生，使学生成为技术学习的主体；技术课程的评价方式更注重发展性评价，强调引导学生运用科技与社会的视野评价技术。(P25)

   中国科学院院士、中国工程院院士、北京科技大学原副校长柯俊、南京农业大学动物科技学院教授、江苏省政府参事王林云等普遍认为，技术素质的培养对国民素质的提高至关重要，技术素养内涵丰富，包括对技术的热情和关注、广博的知识面、扎实的基础知识、良好的知识结构、勤于动手和动脑的习惯、创新意识和创新能力等多方面，其核心是分析问题、解决问题的能力。（转引 李建平：《关注新课标系列(四)——高中课程标准新意迭出)，2004年3月3日《中国教育报》）

  技术素养由四个方面构成，包括理解技术、选择技术、使用技术、管理技术，其内部结构层次如下图：（P21）