软工具—“左手栏” 在高中信息技术课课程标准(审定稿)中明确提出“高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的” [1]。高中课标对于义务教育阶段也有着一定的指导作用。提升信息素养的过程中很大程度地关系到了人的思维。左手栏就是这样能够促进思维的信息处理工具。
一、 左手栏的来源
初见左手栏在彼得•圣吉的《第五项修炼》中，它用来分析对话的。
图1 《第五项修炼》中的左手栏工具
左手栏使人们能够分析、反思，更深入地发掘在对话中的不同的观点。书中评价其作用是：可借以开始“看见”我们的心智模式在某种状况下怎样运作的[2]。这是一种从小见大的工具。
在学习中学习者能够使用网络比较顺利地获取信息，但是面对着众多信息，不善于深入分析、加工。把左手栏工具应用到教学活动中，将会改善这方面问题。
二、 应用左手栏
与书中不同，利用网络获取的大多为文字信息，并不局限于对话形式。因此在使用左手栏时，需要根据实际情况相应变化，使工具更加适当。
图2 使用左手栏分析新闻信息
首先，整理信息。将获取的文字信息填入表格中的右栏。一边填一边把信息分成事实与观点两类。事实是指实际发生的事件，或者可以证实的、具体准确的信息。观点是指看法、想法，以及未经证实的信息。填表时，在初步分析信息的有效性。
之后，写出观点。根据右栏的内容，在表格左栏写出自己的看法。这样可以清晰地看出看法是建立在事实基础上，还是他人观点的基础上。
最后，整理观点。在表格外汇总左手栏中形成的观点。一边整理一边反思，要特别看一下观点中是否含有明显的偏见。
这样使用左手栏可以帮助学习者深入分析、仔细思考。在使用中，形成与整理自己的观点，将观点与依据一一对应表示出来。
三、 工具的变化
从分析对话到分析文字信息，左手栏在不同的环境中有着相应变化。使用工具分析其他类型信息时也应当适当修正。例如，利用左手栏分析新闻图片时，可以变化为：
新闻：石元英:18年来背学生们过河上学。来自《重庆晚报》[3]
| 我所想到的 | 新闻图片 |
| 照片中的主体物是打伞的人。背景主要是河水、河岸和远山。 ·主体物：雨中大人、孩子在一把伞下,这更象是一对母子。 ·背景：河水急且宽，应当是涨水期。只身过河都不是件容易的事情。 ·观点/看法：老师象妈妈一样背着孩子。在困难的环境中，每个人都体现着一种精神。老师的坚持与孩子的坚持令人敬佩。 |
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图3 分析新闻事件
使用左手栏对照片分析，分别从主体、背景等方面体会照片中包含的信息，在理解的基础上明晰自己的观点。
除此以外，还可以利用左手栏对学生喜闻乐见的故事进行分析。
利用左手栏对儿童故事“小蜗牛的路”进行深入分析。
| 想法 | 故事 |
| ·正向：蜗牛安份守已也是一种美德。 ·反向：许多小蜗牛都会有追求理想的勇气。 | 菜园里住着一群蜗牛。他们每天都在园子里吃吃这颗白菜，吃吃那颗空心菜，菜园就是他们全部的世界。有一只蜻蜓飞过来落在它们的身边，说：“菜园外的世界好大好美。”蜗牛们抬头望了一望说：我们不会飞也不会跑，菜园已经够大了，我们的家就是这个美丽的世界。 |
| ·正向：蜗牛也可能会与自己的朋友一起去寻求外面的世界。 ·反向：小蜗牛也可以先从熟悉自己周围的环境开始了解世界。 | 有一只小蜗牛想去看看外面的世界。大家对他说：“你的个子这么小，爬的又这么慢，怎么能看到又大又美的世界？算了吧！待在这里不是很好吗。”小蜗牛说：“我还是想去看一看外面的世界到底是什么样。”于是，它背起了自己的壳，一步一步的走出菜园。 |
| …… | |
| ·正向：将自己的经历回来告诉自己的朋友们，使朋友们也能体会美丽。 ·反向：小蜗牛有着更多的追求，他的路还没有到最终的目标，不能回菜园。 | 小蜗牛来回的望著自己走过的路，一个个又大又美的世界，像一张张美丽的图画，一幅一幅不停的在眼前移动。它一边看一边笑著说：太阳好像印刷厂的滚筒，每天都在大地上印出一幅图画。它想：如果太阳能够把一个个又大又美的世界，也印在自己的壳子上，那么它就可以背着回去，给还留在菜园吃菜的同伴欣赏了。 |
使用左手栏对故事中的关键事件进行正、反两个方向的分析，可以深入体会故事的合理性、理解其中的深层意义。
左手栏工具是在不断变化着的。这种变化可以是教师提出，也可以学生提出。它就象思维的拐杖，随着使用的熟练，会逐步从了解到使用，再到优化，最终将脱离工具，形成自己的思维方法。
四、 信息处理工具
象左手栏这样的工具还有很多种。象提示语、表格、韦恩图、T型图、组织结构图、KNL（知道/需要知道/学会）表格、流程图、信息立方图、头脑风暴、量规表等等都是在帮助学习者分析、加工、运用信息。
图4 不同的信息处理工具[4]
与计算机的软、硬件等具有物化形态的技术工具相对应，“左手栏”属于智能形态的技术工具。只有将两类形态的工具相结合，充分发挥智能形态工具的作用，我们才能说很好地掌握了信息技术，提升了信息素养。
参考资料：
[1]《全日制普通高中信息技术课程标准（审定稿）》 教育部文件
[2] 彼得•圣吉 《第五项修炼》郭进隆译 第２版 上海三联书店 1998
[3] 曲通春. 新闻：山村女教师18年来背学生们过河上学（图）. http://www.shm.com.cn/tabloid/2006-05/16/content_1559213.htm, 2006-05-16/2006-12-24
[4] 卡罗尔•科伊切林 信息处理课业——成功性学习 郑波译 第１版 华中师范大学出版社 2003
