这好象是第二次教一年级。已经教了高年级很多年了。改教低年级还真有点儿不适应。低年级的孩子们很听话，但需要老师多说要求、多作鼓励。只有老师的声音一直在孩子的耳边，学生才能听进去一点儿话。在开始的几节课里，我组织教学的效果总是不太好，不过现在好多了。这是因为上上周日在小商品市场买了10块钱的小贴画，有印着“奖”字的、还有花花绿绿的小苹果的。每当学生表现好时，我就把小贴画贴到孩子的脸上。我发现学生们乖多了，连那个一班的小淘气倪子健今天上课时都纪律好多了～小贴画的威力还是蛮大的。在使用过程中，还总结了一个经验：要尽量多地表扬学生，综合使用表扬与批评，整个集体的上课效果就会更好。

　　学生的纪律被10块钱的小贴画儿搞定后，就在教学方面发现问题。这又是需要教师一步步地去解决的头疼事儿。

　　这几天教的是一年级的“写字板”。本学期一共三个单元，第一个单元是计算机的基本知识与技能。其中最重要的目标是熟悉计算机的使用。第二单元就是象写字板等软件的使用。“写字板”这一课，我理解其中有两个目的，一是主要目的～了解软件的窗口、启动与操作等。第二是将要目标～让学生熟悉键盘。问题就出在第二个目标。比计划多上了一节课仍然觉得学生没有达到理想中的教学目标，想起来就感到有些沮丧。

　　熟悉写字板程序的教学流程是这样的：先让学生玩一个小游戏(时力游戏乐园，练习鼠标)～然后学习启动与关闭写字板，了解写字板窗口的结构～课中操～认识键盘分区～使用键盘敲键与按键。原本后面还有：在字母键、数字键后，尝试使用“换档键”敲出上键名的字母，象@#$%^&*等～然后用@编出阶梯、松树等形状。后面的这些任务均未完成。

　　我理解主要原因有二方面，一方面是周二上课时遇上了发学生校服等物品，所以晚了。另一方面是教材中这一课安装的活动太多。一节课完不成。于是，决定在此处再加一节课。

　　第二节课(也就是今天)计划的教学流程：游戏(时力游戏乐园－拼图)～练习输入字母与数字键～课中操～练习输入@#$%^&*～输入字符拼阶梯～输入字符拼松树。

　　上午第一个班上课时，就发现了问题。从开始到课中操前都还可以，一到练习输入上键名字符(!@#$%^&**)时学生就开始大量出现错误。几乎有一半的学生根本不会输入。在观察中发现学生主要原因有：１．根本不知道哪里是换档键。２．按键时不是先按下换档键，再敲数字键。有些人正好相反。为了解决这个问题，课堂中应变为～同桌的学生互相交流，向同学演示敲@。本班教学还没到输入阶梯字符就到时间了。从现象分析原因与原理，我认为是概念(辨别与区分)影响了动作技能的形成。学生还没有真正地记住各键的名称，所以无法习得操作。而从“开始”启动写字板，鼠标行程过长影响了学生对键盘的操作。

　　到了第二个班上课时，就改变了流程：游戏(时力游戏乐园－拼图)～指认键盘中的各个键，并试验键的用法～课中操～练习输入字母与数字键～练习输入@#$%^&*～输入字符拼阶梯～输入字符拼松树。同时用教学网直接控制学生机打开“写字板”。这节课仍然没有到拼松树的活动。不过打出@#$%的学生已经大幅增加。这说明概念与学生动作技能的习得有重要的关系。指认键名是习得概念，而概念是动作技能习得的基础。

　　第三个班上课时，对教学流程又作了进一步调整。指认键后，让学生开火车说键名。这样让每个学生能够动起来。这节课的进展更多了一些。已经到了分析字符阶梯的构成了。

总结与反思：

　１．教师习惯了中高年级学习特征后对低年级学习者特征了解不充分。中、高年级学生学习计算机操作时动作块已经较大，因此许多操作块比较大。如已经适应了“保存”、“打开”等。而低年级学生的信息块相对小很多。因此教师在备学生过程中需要注意其差异性。

　２．概念的掌握是动作技能形成的基础之一。象键名、上键名已经是中、高年级早已经掌握的知识，已经成为了不占用思维的知识。但对于低年级初学者来说却是形成动作技能的基础。不同年龄学生学习某种知识时其前提技能的组成条件是不同的，因此在备课中需要仔细想一想这方面内容。

　３．指认、开火车是语文、数学课中常用手段。利用反复的操作使低年级记住～这是中高年级，尤其是高年级不常用的方法。对氏年级需要记忆的内容来说非常有效。

　４．学生还没有复杂的行动规则来指导自己的探究活劝。因此，低年级探究仅限于最简单的。如本课中可以用尝试的方法了解“Caps Lock字母锁”与指示灯的关系。这种简单的探究是低年级技术课中的探究重点。这样能使课堂不仅仅是模仿，还有一定的思维量。

　５．详细的教案不好用。上课时实际想的是每一个教学事件。在课堂中又根据学生的情况对教学事件进行了相应的调整。因此事前设计好的详细教案很不好用。而对流程，如“游戏(时力游戏乐园－拼图)～指认键盘中的各个键，并试验键的用法～课中操～练习输入字母与数字键～练习输入@#$%^&*～输入字符拼阶梯～输入字符拼松树”中每一事件的变化预案是有重要作用的。给别人看的教案应当是详细的，给自己看的真正有用的教案实际上只是一套流程图。而课堂中需要根据学生情况随时对流程图进行修改～不能死上课。

　６．课中操对于低年级，尤其是低年级下午第二节课时是有用的。学生能够学习一小段略有一点身体活动。有助于提高学习效率。

　７．写字板与熟悉键盘的教学对于一年级学生来说，绝对不是一节课能够完成的。需要二～三节课才能完成任务。而同样内容曾经在三年级上过，是能够一节课内容完成的。因此，有部分人说一年级开设信息技术课是浪费。但是上完了以后，我认为执“浪费”派的所谓专家们，实际上既没有经历过一线教学，又是执传统教学观的人。传统的观点认为衡量课堂教学仅是掌握了多少知识和掌握知识的效率。而课改后，更多的人认为学习的“过程与方法”也是非常重要的。学习的意义不仅仅是结论，还有学习的过程与方法。一年级学生虽然学习起来有困难，并且速度慢。但经历了学习、生长的痛苦并成长起来的过程，正是执现代教育观所追求的。是通过学习推动学生成长，而不是成长后再去学习。

　８．在教学中尝试了一小下互相交流的方法。一个学生教另一个学生是很好的方法，认知学徒也是很好的技术课教学方法之一。只是在一年级需要非常强的教师组织能力。因为一年级学生既有不太会教的，也有根本不会学的。

　～课后有感，恐忘，随笔记之。可惜一线教师杂务多，不能课课如此记录。