在对2003年出版的高中信息技术课程标准中有若干问题需要有时间厘定清楚：

一、知识性目标、技能性目标、情感性目标与知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的异同。

    在高中课标的“二、课程设计思路”中的“学习目标要求与行为动词”分成了知识性目标、技能性目标、情感性目标三个不同的方面来表述。而到了“三、课程目标”中则提出“可以归纳为以下三个方面。”这三个方面分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

  从这里我们可以看出学习目标中的三个目标：“知识性目标、技能性目标、情感性目标”与课程目标的三个方面“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”并不能一一对应。课程目标中的知识对应知识性目标、技能对应技能性目标、情感态度与价值观对应情感性目标，那么过程与方法对应什么目标？是否需要说明一下？

二、什么是信息活动？～对应着什么是非信息活动？

  在高中课标中，“信息活动”这个词一共出现9次。例如，在“三、课程目标”部分中，“对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；”。在“(二)过程与方法”中有“能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价”，在“（三） 情感态度与价值观”中有“参与信息活动的态度”，在具体的内容中也有，象信息技术基础部分中对内容就有“增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识”的描述……。

  那么，这时就存在一个问题。什么是“信息活动”？这个定义可不好下，最起码“信息活动”不是常用的一个词，利用GOOGLE和BAIDU搜索，有信息技术、信息管理、活动信息……。偏偏“信息活动”不太容易找。

  如果“信息活动”没有直接的定义，那么可以试一试从其相反方向考虑。什么是“非信息活动”～没有信息参与的活动。世界上有这样的活动吗？如果世界上的活动都需要信息参与，那么信息活动是否就可以用“活动”代替呢？

三、信息技术与计算机技术的区别与联系

    这是个老问题，在2000年的“纲要”中就有这个问题。其中目标中既有对信息技术的描述，也有对计算机的描述。如果计算机是信息技术的重要工具，那么计算机技术与信息技术是一种什么关系呢？

  在课标中有这样的描述：“要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中”。如果我们用替换法来试一试，将“信息技术”替为“计算机技术”，则可以改为“要引导学生在学习和使用计算机技术、参与信息活动的过程中”。好象后一种更符合，因为在具体内容的安排中，除了“信息技术基础”部分略有一些非计算机的内容外，其他象“算法”、“多媒体”等都与计算机密切相关。

  信息技术＝计算机技术吗？  其实这个部分也与“五、机器人技术为何划归通用技术部分？”相关。

四、技能与能力的关系(也是老问题)

  在高中课标信息技术部分中提到了“能力”一词38处。有：解决问题的能力、表达与交流信息的能力、自我发展能力、教学研究能力、教学能力、适应能力、终身学习能力、操作能力、交流合作的能力、规划能力、评价能力、自我反思与监控的能力、思维能力,规划、设计与制作多媒体作品的能力\理解能力、技术探究能力、制作能力、实践能力、创新能力、创造想象能力、技术能力、共通能力……。其中提到“技能”一词共有16处。大部分为笼统地称为“技能”。其中有3次明确指出是“操作技能”。

  那么到底什么是技能？什么是能力呢？

  技能(skill)：[know-how;craftsmanship;technique ability] 指掌握并能运用专门技术的能力。 另一个解释是：技能是人在意识支配下所具有的肢体动作能力。(来源)

  能力：[ability;capacity;skill] 才能和办事的本领。——金山词霸——高级汉语词典。还有一个解释：能力与大脑的机能有关，它主要侧重于实践活动中的表现，即顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性心理特征；能力是运用智力、知识、技能的过程中，经过反复训练而获得的。能力是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量。各种能力的有机结合，起质的变化的能力称为才能。才能的高度发展，创造性地完成任务的能力称为天才。（来源）

  从课标中看到奇怪的问题可就又不少了。如为什么有各种明确指代的能力，而明确指代的技能很少？技能训练是否就等同于“单纯的计算机技术训练”，技能与技术是什么关系？ 技能与能力是什么关系？

五、机器人技术为何划归通用技术部分？

   从上面的许多问题中可以看出来指导思想。很奇怪的是“简易机器人制作”成为了通用技术中的选修3。而现实的活动中正好相反，机器人相关的内容都归于信息技术教师去负责，从程序设计的角度进入机器人的活动。在香港小学信息技术教材中，“反馈与控制”的内容(包括机器人)干脆就直接出现在信息技术中了。

  那么这时，高中课标中的划分就更有意思了。到底是什么原因，使机器人技术划归到通用技术中？

  有过相关资料的整理