从计算机课走到了信息技术课，从编程教学到应用的教学……。现在的信息技术到了非常的时期。因为，有许多人认为这门学科将来能否存在下去都成问题。尤其在于，欧、美、日本等都没有专门设立这样一门课程，对于中国还有必要吗？……，这样的问题从国外的参考到理论的推导都有许多。

　　现在，许多人都在说信息技术课将来会撤消，我一直在想为什么语文课不会消亡？我们天天在说中国话，那么我们需要学语文吗？为什么数学课，尤其是中学的数学课为什么不会消亡？在实际生活中有几个人在利用函数计算出买东西的价钱？然而有人马上会说：语文与数学当然应当存在了，它们的意义并不在于会说中国话，会算出大白菜几块钱一斤……。如果语文课仅仅是为了认字，那么到了小学六年级就已经能基本完成任务，数学也是同样的道理。实际上这两门课程并没有被取消的危机，也不应当消亡，因为这两门重要学科中除了认字、算数以外还有许多其他的内容。

　　那么，我们可以进一步地想：信息技术课仅仅教会学生应用计算机技能与技巧或者编程，就是完成任务了吗？对于学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力、方法与策略的培养谁来管？对学生良好的信息素养的培养和对信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的培养不正是信息技术课的重要内容吗？

　　现在摆在全体信息技术课教师面前的重要任务是如何在信息技术课中不仅仅教会学生知识、提高学生的技能，还要研究象语文、数学那样深化本课程的内容，提高到如何培养学生的信息素养上。当我们的信息技术课成为了信息素养课时，课程不仅不会消亡，还会有重大的发展。

反思二：仅为信息技术的应用而开设信息技术课吗？

　　我们的教育中是仅为了语言与文字的应用而在普教中开设语文课吗？仅为了数字与计算的应用而开设数学课吗？如果是这样的话，为什么还要有高中的高难度数学问题？为什么还要在语文课中讲平时根本不用的古文？同理，我们在中小学是仅为了编程开设程序设计课吗？仅为计算机应用而开设的信息技术课吗？如果真是这样，那么这门课程就危险了。因为，许多教学内容象Windows98、Office 200甚至Windows XP在将来的应用会落后、消亡。而编程的VB、QB甚至C++都有可能会被更好的语言代替。为了将要落后的技术而进行的教育必定会被淘汰。

　　事实上，信息技术课除了技术的应用以外，还有更加深层的东西。

　　全国信息技术教研中心特邀教研员郭善渡老师曾经提出了这样的一个问题：在PowerPoint教学中发现学生们对艺术字特别感兴趣。一节课后看到许多学生的作品中，只有设计好的艺术字标题，没有多媒体作品了。类似的问题还很多，如画图课中只对“翻转与变形”的技巧感兴趣，却得不到比原来更好的作品等。

　　信息技术课应该使学生们明确什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段与工具达到自己的目标等内容，而不是满足于教会学生计算机知识和技能。

 

　　勿庸置疑，还是信息更重要，技术是为学生获取和传输信息、处理和分析信息、应用信息的而服务的。但是，我的教学绝大多数的内容还停留在在如何使用字处理软件、如何使用多媒体制作软件这个层次上。不要再强调技术了，多开发一些如何利用技术改变学生的活动与学习的教学内容吧！

 

　　在美国，学生从小学一年级就写研究性论文，即让学生从复制、粘贴别人的文章开始，渐渐把别人的理论软化成自己的理论，这种从“抄”开始的“文章”绝对不是语文课的要求，我们的教育需要培养学生完成研究性论文，而我们的学科本位观点却不能完善地解决这个问题。

　　信息技术课应该从教育的角度思考学科本位论，美国学者比尔的“三层塔教学法”中讲到，最终将各门学科通过共同的问题，互相联系起来。信息技术课程在这种联系中重点体现出本学科的方法、手段与策略，在与各学科结合的过程中让学生学会使用工具和利用工具完成自己的任务。

发表于2001年12月11日《现代教育报》B2版

  这篇文儿发表已经过去了６年。在这６年中人也发生了许多变化，认识也有了一些进展。例如：在这篇文中自己其实混淆了信息技术与计算机，而现在分清了两者的区别。同时文中提及的事情，也已经在自己编写或者组织的教材中有所改变。但是工作远远还没有达到理想的状态，所以工作应当仍然在继续中！

　我们在路上！