我的十年写字儿之路

 尝试:1.         我的第一个小豆腐块:1997年4月30日《中国电脑教育报》“用计算机制作投影片”。记得面对着自己发表的作品高兴的不得了。没等报社寄来样报,自己先到报摊上买了十份。从此开始走上了研究之路。2.         1997年3期《北京电化教育》“利用计算机制作地理填充图...【阅读全文

杂文:准备离开丁香的日子里

人们常说选择其实是一种非常艰难的事情。在这里工作过十八年,有过辛苦、心苦,也有过成功的感觉,决定是如何难下。如何下这个决定真是需要下一番功夫。
一、用来评估一份新工作或者旧工作的提示语:
1.这家企业的目标与我的个人信条是否一致?
2.我在企业中的职责清晰吗?我是否能够认同它?
3.管理层是否能为我的专业发展提供足够的时间和资源?这种时间和资源的提供,究竟是偶尔如此,还是一种明确的、长期的承诺?
4.管理层是不是故意促使我与同事们进行竞争,并以此对我进行评估?还是鼓励我...【阅读全文

思维与解决问题中的能力

思维与解决问题技能包括如下能力:·比较信息·判定说明事实的依据的性质·寻找可靠的信息资源和识别真实的信息·使用定量和定性的推理、理解方法·理解因果关系。·举例说明独到的、有说服力的和可以交流的思想·看清宣传的本质·综合与评价信息并做出解释 《课程理论和课程设计》P49。  个人评述:好象不太全面,这方面需要重新整理逻辑结构、重新反思。...【阅读全文

杂文:心中的丁香(2002年《中小学信息技术教育》)

    工作的学校里种满了丁香树,开始我不太喜欢这种灌木。它枝条纷乱,花期短暂,如过眼云烟。但一个春末的夜晚,走出工作了很久的机房,我突然感到了丁香的芬芳,整个身心被花香包围。这时,我明白了,这积蓄已久的发散,原来如此芬芳。   之一 学习   一直很现实地认为自己并不是一个很聪明的人。从1989年开始教计算机课,到今天年头也不算少了。所以我总是自嘲地向朋友们说:如果年头能表现功夫的话,世界上功夫最好的将是一只乌龟。   我的...【阅读全文

格式偏好-学生的特征

  在赖丁和瓦特(1997)从事的一项研究中,在班级内告诉90名16岁女学生,为她们准备了一份关于学习技能的文字材料,这份材料有三个版本,每个版本包含的信息相同,但呈现格式有所差异。然后,他们每次请一名学生到教室前面,从教师的讲台上选择其中的一个版本。教师记录她们的选择结果。这三个版本分别是无结构的-言语式(段落,没有标题),有结构的-言语式(段落,每段都有清楚的标题),有结构的-图片式(段落,每一段都有清楚的标题;加上插在页面左边空白的描述学习活动的图像)。结果表明,没有学生选择无结...【阅读全文

老师反省的10条内容

老师反省的10条内容:1.是不是做到对每个学生都一视同仁?2.课堂上叫学生发言时有没有偏袒某些学生?3.是否注意让每个学生一天都有一次发言的机会?4.有没有尽量和学生多聊天、多接触?5.休息的时间尽量和学生在一起玩了吗?6.有没有积极听取孩子们的意见?7.和学生谈话是否商量多于命令?8.是否注意随时随地表扬肯定孩子的优点?9.是否对不应该的事果断地给予批评?10.班级的规定有没有和学生一起制定?来源:http://www.nrcce.com/nrcce%5Fbbs/viewthread.php?...【阅读全文

技术课:师、生差异

  计算机专家常说:“计算机是一个工具,它提供了一种新的行为方式。”  在信息技术课教学过程中,面对计算机,师与生的技术水平是不同的。教师可以被称之为“专家用户”,而学生可以理解为“新手用户”或者“一般用户”。  一般讲,专家用户又叫经验用户。其特点是:1.不仅熟练使用一种计算机,而且熟知同类的。2.理解人、机不同,积累了解决问题的经验,有成套的操作方式,掌握许多技巧、绝...【阅读全文
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