2004年12月09日
顺德纪行－广州车辆厂子弟学校
我比较喜欢这样的学校，在简单中见到功夫。
梅杰校长做了一个开场白后，大家聚到一起聊一聊天。邱发文一直惶恐于被人家称之为“专家”。其实我理解这不过是一种客气。
我非常配服学校老师的热情，这是一个周日的下午，相关人员到齐了不说，在后排还居然坐着一个家长。其中有一位老师的孩子在一边写作业。这种工作精神真是值得别人学习。
学校展开的是赏识教育。讨论后我写出了几句话：
赏识 为了 赏识的赏识，
还是赏识 为了 赏识的学习，
还是赏识 为了 学习的学习。
后面邱发文又补充了两句：
也许不赏识的赏识，才是真正的赏识。
敢于说不赏识的赏识教育才有可能成为真正的赏识教育。
一方面是一种绕口令的玩笑，但更主要的是分层、分目标、按照不同的思维维度来表达了我们对一所喜欢的学校中科研中的一点建议。也许并不太直白，但这已经足够了。
别人眼中的专家都是高校里的教授博士。
还有，不愿意，具体说不敢承载太多：）
内心里自己觉得自己是某一方面的专家，不过自己觉得的时候更多。
赏识共享,花开流香
常常很多人都认为对孩子的关爱就是老师最高的教育理念,而我却深刻的认识到对孩子最佳的体贴、照顾，关心、爱护，莫过于一种和谐的赏识，那就是一种平淡而真实的师生间的赏识。
当一个孩子格外欣赏自己的老师的时候，老师对他付出的无论学问上的关心、或者习惯上的引导，抑或是情操上的调教，往往孩子们特别容易接受。
Posted by: 替别人说话 发表于 2004年12月21日 13:08 回想起初入教师行，的确挺有意思。年轻而且有朝气，什么都愿意学、都愿意试。
某次学了“批评的艺术”。在班一试，效果不错。这样开始的批评之路。半个学期下来，发现已经不是批评的艺术了，成为了批评的灾难。
后来又从别人那里学会了“表扬的艺术”。认为不错。把批评全部扔掉，改表扬了。久而久之，也开始不管用了。
……。
几年后，再学心理学。发现其实无论是“批评”、“表扬”还是其他的方法其实都挺有用。－－关键看你怎么用。