关于“跳出语文看语文”的一点思考原帖由 titanduke 于 2007-6-16 00:40 发表 
阅读有很大活动空间和多种形式，比如阅读课，上网，看电影（间接阅读名著）。让学生去读《红楼》《三国》总觉得没时间，学校也没有这么多套借。尤其我当班主任的，生怕耽误了学生其他课程。
阅读有很大活动空间和多种形式，比如阅读课，上网，看电影（间接阅读名著）。让学生去读《红楼》《三国》总觉得没时间，学校也没有这么多套借。尤其我当班主任的，生怕耽误了学生其他课程。
我的跟贴－－
－－想过没有：为什么不能利用“其他课程”来促进学生的“语文学习”，从而做到“两不误”呢？
邓正阳网友问：
aimin 老师，如何利用其他课程来促进学生学习语文，请赐教！谢谢！
我的回答－－
邓老师：
这只是我的一种设想，当然还需要细化。
其依据是：
－－既然“几乎所有的文化都以言语形式保存流转”，那么，其他学科在进行本学科教学时，是不是也应该承担相应的、和他们所研究的“文化”相对应“言语形式”的教学呢？抑或他们也开始关心这个问题时，不仅有助于学生语文能力的提升，也有助于他们这些学科学习效能的提高。
－－我一直有一种隐约的感觉：在这个问题上，作为语文教师、语文研究者，都缺乏一种“跳出语文看语文”的精神，只想着“语文要包罗万象”，却缺乏“借其他学科为语文服务”的魄力。现在对于“德育”，大家已经开始意识到：单设“德育”效果不好，必须渗透于平时的教育教学、必须渗透于学科课程等等，其本质在于“德育”所要达到的对学生的精神世界的关怀和行为规范的养成，必须这样做！那么，我们想想：语文，和德育在这方面是不是有相类似之处呢？
这只是我的一种设想，当然还需要细化。
其依据是：
－－既然“几乎所有的文化都以言语形式保存流转”，那么，其他学科在进行本学科教学时，是不是也应该承担相应的、和他们所研究的“文化”相对应“言语形式”的教学呢？抑或他们也开始关心这个问题时，不仅有助于学生语文能力的提升，也有助于他们这些学科学习效能的提高。
－－我一直有一种隐约的感觉：在这个问题上，作为语文教师、语文研究者，都缺乏一种“跳出语文看语文”的精神，只想着“语文要包罗万象”，却缺乏“借其他学科为语文服务”的魄力。现在对于“德育”，大家已经开始意识到：单设“德育”效果不好，必须渗透于平时的教育教学、必须渗透于学科课程等等，其本质在于“德育”所要达到的对学生的精神世界的关怀和行为规范的养成，必须这样做！那么，我们想想：语文，和德育在这方面是不是有相类似之处呢？
