关于课堂评论的一点疑惑QUOTE:
原帖由 钟万书 于 2007-4-11 22:40 发表
教学就是边教边学，改革就意味着冒险，机遇与挑战并存！
赞成楼主的做法，也很欣赏楼主的胆量和勇气，课成功与否，窃以为关键是看学生在你的课上有没有收获（知识也好技能也好情感态度价值观也好），而不是听课的老师们怎么看评委们怎么说，对于上课，最重要的评委是学生！
有了开端，楼主你已经成功了一半，接下来需要的就是继续，在实践中查找不足，相信只要肯探索，你就能够走出一条属于你自己的路来！教育改革太需要勇于探索并实践的老师了！
教学就是边教边学，改革就意味着冒险，机遇与挑战并存！
赞成楼主的做法，也很欣赏楼主的胆量和勇气，课成功与否，窃以为关键是看学生在你的课上有没有收获（知识也好技能也好情感态度价值观也好），而不是听课的老师们怎么看评委们怎么说，对于上课，最重要的评委是学生！
有了开端，楼主你已经成功了一半，接下来需要的就是继续，在实践中查找不足，相信只要肯探索，你就能够走出一条属于你自己的路来！教育改革太需要勇于探索并实践的老师了！
我的回复－－
－－基本同意！
－－但是，还有以下两个困惑，求教于各位：
其一，“学生在这节课上的收获”有显性的、可以直接说出来加以检验的；但也有隐性的、暂时无法直接说出来加以检验的。对于后者，怎么检测？
其二，“学生在这节课上的收获”有的肯定是“这节课”上获得的；但也有是经过一个学习阶段而达到的“水到渠成”的结果。那么，那些属于“铺垫”作用的课，又该怎样评价？
