试析“中小学的衔接”1引用:
原帖由 冷怀清 于 2008-5-11 20:05 发表
aimin版主提醒不要通过加重小学负担来实现衔接令人警醒！
同时我觉得也要看到：如果在衔接上不作为，在小学段不前瞻性准备，学生在初中课程猛然增多，学习压力突然加大的情况下，势必引起急剧震荡，严重的造成学习成绩下滑；真正地“ ...
－－在我看来，现在的情况是正好相反。不必要的强化、提高小学教育的难度，这就有违学生心理发展的规律！试想：在刚刚踏入某门学科时，就被超过孩子们接受能力的内容所压迫，而且还一定要“高分”，结果如何呢？把学生们仅有的一点好奇心、自信心都弄没了，升入高一级学校，还会认真学么？关于这个视角，现在很少有人注意，但只要看看我们的大学生就不难理解了－－那些经过高中炼狱式生活走进大学的学生们，到大学都干些什么呢？大学生会是这样，刚进入中学的小学生难道不会么？所以，对这个话题的思考和讨论，也应该有系统的观点。
－－我的意思是：假定我们的教学内容超出了孩子们可以接受的程度，其后果是可想而知的。一个比较典型的例子就是写字，有专家论证过：过早地让孩子写字有害无益。
－－所以我有这样的观点：
1、我们还缺少一个“儿童语文能力”成长的“标准”，因此就无法理出“高中”“初中”“小学”究竟有哪些差异，为“有效衔接”造成了麻烦。
2、在“应试唯一思潮”的影响下，“不能输在起跑线”的观念，造成各级学校盲目“超前”，全然不顾儿童语文能力从成长，从而煮成“夹生饭”，为“有效衔接”设置了障碍。
－－所以我有这样的观点：
1、我们还缺少一个“儿童语文能力”成长的“标准”，因此就无法理出“高中”“初中”“小学”究竟有哪些差异，为“有效衔接”造成了麻烦。
2、在“应试唯一思潮”的影响下，“不能输在起跑线”的观念，造成各级学校盲目“超前”，全然不顾儿童语文能力从成长，从而煮成“夹生饭”，为“有效衔接”设置了障碍。
