莲叶何田田 于 2007-04-05 22:36 在大作中提到：

师：嗯。怎么理解小鸭此时的但求一死呢？ 生：他觉得让天鹅弄死，也比让鸭子欺负死强。 师：说得有道理。我们也时常看到影视剧里这类镜头：某人甘心死在自己佩服的人手里。好像这样死了也值。可不可以这样理解：天鹅是小鸭的理想。此时小鸭的求死就是为追求理想而死，死得其所。就像人类世界里那些为理想和信念而死的人，如—— 生1：刘胡兰。 生2：伽利略。 生3：董存瑞。 今天，回看几天前自认为处理得还不错的课堂环节，发现有些让人不舒服。把小鸭的求死与刘胡兰、伽利略等联系在一起，拔高了。可是去掉第二组师生对话，又觉得不到位。怎样好呢？

梅香：是有些让人感觉不太自然，可又说不出个所以然来，关注中……

莲叶何田田 于 2007-03-28 22:49 在大作中提到：

《丑小鸭》课堂实录片断 师：丑小鸭在挫折和苦难中的生活态度是怎样的？有没有万念俱灰？ 生：他从养鸭场出来，来到灌木丛里，差点遇见猎人，又逃到—— 师：好，小鸭的遭遇不必再叙述。请你直接说观点。 生：小鸭没有绝望，它不断的逃走，终于来到花园里，变成一只白天鹅。 师：好。看来，小鸭对旧环境的一次次逃离和抛弃，实际是对理想境界的一次次追求啊。 生：所以丑小鸭在苦难中是积极向上的生活态度。 生：丑小鸭绝望过，他想到了死。当那些美丽的天鹅向他游来时，他低下头说：你们弄死我吧。 师：嗯。怎么理解小鸭此时的但求一死呢？ 生：他觉得让天鹅弄死，也比让鸭子欺负死强。 师：说得有道理。我们也时常看到影视剧里这类镜头：某人甘心死在自己佩服的人手里。好像这样死了也值。可不可以这样理解：天鹅是小鸭的理想。此时小鸭的求死就是为追求理想而死，死得其所。就像人类世界里那些为理想和信念而死的人，如—— 生1：刘胡兰。 生2：伽利略。 生3：董存瑞。

－－请仔细阅读加了颜色的对话，问题就出在这里！

－－特别注意：当学生回答“他觉得让天鹅弄死，也比让鸭子欺负死强”时，学生的理解已经出现了偏差，但教师不但没有纠正，而且用“我们也时常看到影视剧里这类镜头：某人甘心死在自己佩服的人手里。好像这样死了也值”来强化了这种偏差，同时又很牵强的引导到“为理想奋斗”之类，这样的对话如果感到“舒服”才怪呢！

－－我不熟悉这篇课文，很难对整个教学过程作出判断，但是，从这个“小镜头”里，我感觉到在课堂对话中，教师应该做些什么才对。