梅香 于 2007-04-06 21:50 在大作中提到：

我的信念 　　 　 　　在我的心中一直有一个信念，那是就我的教学工作对学生的影响是多方面的，不管是班主任工作和是语文教学工作。 　　在班主任工作上，我致力为学生营造一个“和谐”学习交往环境，师生之间，同学之间坦诚相待，在是非面前直言不讳，在欺侮面前挺起胸膛。班上我常对同学们的一句话是：“不怕，有老师呢！谁要是无故欺负你了，老师给你出头。”在我做班主任的那一年，学生们都很听话，不曾让我怎么操心。 　　语文教学工作上，我极力唤起学生的自尊自信，让他们在我设计的课堂教学活动中，通过战胜自我来获得学习的动力，激发学习的兴趣。为此学生精神面貌的改变是我进行自我肯定的最主要的方式。在孩子们灿烂的笑容、渴望的眼神中，我确实是收获了不少，虽然这一切并不能在考试的成绩中直接的体现出来，但我依然相信精神面貌的改变会随着广泛的阅读而得到不断的深化，增长知识，提高智力也就融入其中了。 　　在我任教语文的班上，我时常看到这么一些同学在不断的战胜自己的怯懦、战胜自己的懒惰、战胜自己狭隘的自我、战胜自己的自私……向着班上在某一方面表现优秀的同学看齐，向着他们心中渴望的美好品质看齐。成长路上我为成为他们的老师而感到无比的自豪。看到下面的这则日记，你是不是有着和我一样的感受呢？ 　　老师在这个星期组织了课前五分钟课外阅读交流活动，在每天上语文课之前由一位同学上讲台朗读一篇文章，并谈谈自己推荐文章的感想和理由。今天，本来是舒婷上去读的，但是有很多同学叫叶飞明去读，他是这项活动开展一来第一个上台的男生，他给男生添了光彩。他去时似乎不太情愿，看到他那副样子我还真的有点生气，机会是不等人的，为何他不懂得珍惜？后面还有这么多同学等着机会来临，为什么他却想着要放弃？当我问他刚才在台上的感觉如何，他出口就说：“你去死吧！”他这么说，我不介意，因为机会会从你身边恍过，而你会永远的失去它。　　　 　　这段文字的作者是从七年级一直跟随我到现在的学生之一，如果从语文成绩来看她的学习的话，那就只能说是一踏糊涂了，期末考试好象从来没有上过５０分，这个学期她身上的很多地方让我刮目相待，首先是活泼好动老管不住自己的她开始关心集体的纪律，竟然为了一个好友课堂吃东西不尊重老师而与之“绝交”；其次，常常捧着课本向我询问一些她自己不太理解的地方，并很流畅的表达自己的看法；再次，积极参与老师组织的各项语文活动中，那天她为同学们推荐的一则文章是《老师的泪》是一则情感细腻真挚感人的文章，她在讲述推荐的理由时说：“我很喜欢这则文章，刚到时被里面的故事深深的打动了，所以很希望能和同学一起分享。”在她自信的笑容里，青春的热情正以它自己的方式绽放着光彩。

－－这段文字勾起了我最近一直在思考的一个问题：语文教学－－或者说语文学习－－似乎应该有自身的特点，需要一种氛围。这一“氛围”的实质是：有效地整合起多方面的资源，为学生创始一个学习语文的情境，促使他们主动地积极地学习、提升。而这一点，恰恰是语文教学和其他学科不同的地方。