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观课偶感(2017-10)之一

第一则:10月17日,在浦东某学区参加“同课异构”的研讨活动后,有感——

《观沧海》的同课异构,A老师,或许是因为借班上课,比较拘谨,有点“灌”的味道;B老师从背景入手,注意抓关键词,有点启发式研究型。相比而言,后者明显强于、好于前者。

不说别的,进课堂氛围,就有明显的差异。

一个有趣的环节:两位都提出“日月星辰,若出其中;星汉灿烂,若出其里”。

前者,当学生还没有进入情境的情况下,反复“启发”,但就是启而不发,不得已,教师只能硬“塞”给学生若干“结论”;

后者,提供了《上林赋》《西京赋》的句子,让孩子们比较并回答“曹操是不是超越”——尽管学生的回答都只是在“景”上转,没有抓住要害,但孩子们意识到“比较”的重要和方法。执教者没有给出答案,而是在另一环节的讲述中,做了暗示。在全诗总结时,执教者要求学生注意“对称性结构”的表达作用,还是很有启发的。

在随后的论坛上,这位老师提出了一个“保护诗的复杂性”的意思,很有启发。

由此想到“古诗词”的教学,如何出彩、出效的问题,是否可以归纳为“诵读领先,理解跟上,对照拓展,三仿提升”(三仿:仿形、仿骨、仿神)?看来需要进一步“实践验证”。
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