« 《教育六问》笔记《挑战不可能——李昌钰的鉴识人生》:(中信出版社2016-1版) »

关于语文课程等一个思路(读《教育六问》之何为教材有感

作者从孔子当年的“教材改革”谈起,依托他主张的教材编写必须遵循的四大原理:起点原理(要充分注意学生智力发展可能的空间)、堆垒原理(要注意夯实最基础的)、爬坡原理(尽快填充学生的智力空间)、八十分原理(不求满分以腾出时间空间学习更多的东西)。根据这些原理,作者极力反对当今教材,特别是小学语文教材“猴尾巴长兔尾巴短”之类的教材,主张以文言文特别是“四书”作为真正的语文启蒙教材来教,作者认为“四书”,符合“体现民族的核心价值观”、“必须是经典的语文”、“总量适中”的基本要求,作者对“难度”“兴趣”等顾虑,也给出了正面的回应。作者对比分析了中、欧高考作文题,指出对思维力的贫乏,才是中国教育难出大师的根子。
【这里提到的有关语文教学方面的批评,深有同感。作者提到的“80分原理”、“不宜用翻译作品作为语文教材”的意见,也是我一直以来的主张。作者关于以“四书”作为基本语文教材是否行得通,当然需要实验来验证,但我倒是很同意作者对“难度”“兴趣”的回应。由此想到:关于语文课程,能否形成这样一种思路:利用汉字象形的特点,将一些“猴尾巴长兔尾巴短”之类的识字、认字,下放给幼儿园大班、小学低年级——但是方法不是“死记”,也不是“会识会读会写”,而是按照“80分原理”能看到汉字想到实物即可,也不求多少汉字的统一标准,从三年级开始,大胆引进“四书”等元典作品——以读读背背为主,点到为止不求甚解,注重“堆垒”和“爬坡”,或许才是适合中国特色的语文教学之路。在书中,作者多次提及幼年背古诗词的问题,作者认为,相对于《论语》带有很强生活色彩的格言等,反而比背那些“意境深远”,需要相当生活知识积累才能读懂的“唐诗宋词”,对孩子们影响和积累更有价值——此论的思路和视角,到时过去没有想过的,现在看来,确实很有道理。其实《论语》《大学》的语言,其实都比较简洁明白的,或许更接近于当时的口语,从这些开始,对于我读次提到的“培养语感,破解‘半语境’困扰”,火速是一条简便易行的通道。】
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