△《南非的启示》读后

全书61.5万字,大致可以分为两部分,前半部分是“曼德拉的传记”,后半部分是秦晖的专著“南非的启示”。曼德拉传奇的一生,与南非百余年的历史融为一体,因此,读他的传记,就是在读南非的历史。从中,我们不仅了解了南非的历史发展、社会概况,并从中曼德拉的思想发展线索和为南非人民而斗争的事迹,更了解他从斗士到“非暴力抗争者”再到“宽容者”的转变,以及由此给解决势均力敌而又势不两立的社会解决冲突的路径和方法的启示。这或许也就是作者将自己的专著定名为“南非的启示”的原因。后半部分,最大的亮点是:作者将南非的种...【阅读全文

《中国现当代语文课程问题史论》笔记

《中国现当代语文课程问题史论》笔记

2015-10-31
终于读完这本书的总论“中国现当代课程的基本问题”一文,比较有意思的是:这篇长达75页、占全书约四分之一篇幅的文章,既不是本书作者所写,其内容也与书名所揭示的主题有明显距离,初看有点不知何意。但读一下,有点明白了,或许是为接下去的讨论定基调的,或者说提供一个“背景”。从这个文本本身来讲,还是有点参考意义的,主要表现为:
其一,以“一体化:中国教育现代化的一种新的解释框架”为主题,对1862年京师大学堂开启中国近现代教育到现在的整个...【阅读全文

《青春飞扬——近代上海学生生活》笔记(2015/8/8-29)


《青春飞扬——近代上海学生生活》(上海辞书出版社2009-9版)

{8/9}
——这是一部以近代上海学生生活为主要内容的书。序言提到:缺少对学生生活的记载和描述,是“教育史”编撰中的短板。一般的教育史,关注的是教育制度、教育家、教育思想等等,但是对占教育大多数学生的情况怎么样,很少有提及。特别是近代学校制度形成后,学生的比重更大——但教育史却缺乏这方面的记载。本书就试图填补这一空白。
——本书的第一章,题为“课室生活与课业负担”,其中第一节主要是介绍“课室、黑板和座位”。这里的“课...【阅读全文

526厂的回忆——“抗战老兵” (2015-09-05)



在纪念抗战70周年的氛围中,在我的脑海中常常出现的是刘德信——国营联合机械厂供应基建科党支部书记,一位没有多少文化,但“立场坚定”著称的三八式老干部。我和他打交道前后22个月,离开联合厂后的37年来,也没有任何联系。但是,他的许多言行,却留有很深的印象。
他是山东人,普通话并不标准,那个年代,吃肉的机会不多,但每当食堂供应肉圆时,总能听到他说“今天食堂有‘大又圆’”——大肉圆总说成是“大又圆”——直到现在,只要食堂供应肉圆,我总会情不自禁的想起他。
他文化水平不高,基本不识字,据说也...【阅读全文

《读书之道》笔记(2015/8/10-8/31)

《读书之道》笔记

(詹福瑞,中华书局2015-4版)

这是由作者的五篇演讲构成专门论“读书”的书。

○读完第一篇《读书与人生》,要点有:
1、读书的三个阶段:(1)幼少时期,知识积累与兴趣培养。因而应该倡导“无界域阅读”“超年龄阅读”。(2)青壮年时期,职业与工作需要,属于专业化或职业化阅读时期,因而要注意专业和职业,兼顾兴趣爱好。(3)老年时期,消遣与娱乐为主,功利性应淡化,消闲、养生等应加强,且读书可以不要太讲究,随意而读即可。
2、读书对于人生的意义:作者归纳为四句话...【阅读全文

《教师学力研究》:(孙德芳著,华东师大出版社2015年3月版)



全书七章,从一个比较新的视角来讨论教育发展与教育均衡的问题。

第一章讨论“学力”“教师的学力”等概念,不难看出,作者是花了一番考证功夫的。
(一)1、关于“学力”的概念,作者从中国古诗词的考证入手,并且找到了他能找到的有关这个术语的各种解释,最后的结论是:“纵观以上分析,我们可以清晰地知道日常生活中人们对‘学力’的认识和定义。‘学问上的造诣或学问上达到的水平’的意义基本成为人们的共识,‘学力’不是指学习的经历,跟哪些学校毕业没有必然的联系,更深层次的意蕴就是学习实践之后所积累的认...【阅读全文

《论语学史》笔记(2015/6/20-8/8)



△6/20《论语学史》:
绪论部分,作者提到研究的缘起在于“为何不同时期的甚或同一时期的学者,会对《论语》做出如此不同的解释呢?为何在不同社会阶层与不同学术派别那里,《论语》都能根据其需要释放出新的信息?”——这个问题,也是我这一段在想的。
接着,作者考证了“论语学”这一概念的提出过程。尽管早在南宋已经有这一说法,但真正确立并滥觞的还是在近代。
至于“《论语》学”在中国历史上的发展,作者概括为五个时期:第一,形成期,大约在两汉时期;第二,发展期,大致在魏晋南北朝时期;第三,中衰期,...【阅读全文

《中国新工人:文化与命运》读后(2015/8/4)



花了一个多月时间,断断续续读完了《中国新工人:文化与命运》。这是作者撰写的“中国新工人”系列的第二部,全书32万字,比第一部“迷失与崛起”多了5万多字。全书按“我们的工作”“我们的生活”“做什么样的人”“新工人文化的实践”四编,共16章。与“迷失与崛起”以“诉苦式”的表达相比,本书涉及的领域更为广泛。并且已经深入到“中国新工人”在这个时代“如何把握自己的命运”这样一个更为深层次的话题——在我看来,这正是当年工人阶级从“自在”到“自为”所要走的路。可见,本书的政治色彩更浓,真希望决策者能够...【阅读全文

《中国新工人:迷失与崛起》读书笔记(2015-05)


《中国新工人:迷失与崛起》读书笔记
读完“前言”和“总述”,感慨颇深。
记得40年前,我也是“新工人”,不过那时的“新工人”是一种自豪,它标志着自己已经成为“领导阶级”的一员,拥有优越的社会身份,意味着可以有比较稳定的收入,做到衣食无忧。曾几何时,“新工人”已经变味。这本书中的“新工人”指的是离土进城的第二代、第三代。随着三十年以经济为主题的改革的进程,这一称呼早已边缘化,已经没有了我们那个年代的那种自豪以及由此带来的责任感和安全感。“天下熙熙皆为利往,天下攘攘皆为利来”两千年前管子之言...【阅读全文

《寻找适合每个学生发展的教育之路》笔记(2015-07)


《寻找适合每个学生发展的教育之路》笔记:

★本书副标题是“徐汇教育优质均衡发展改革纪实”,全书共有“导言”及七章。

★“导言”部分篇幅不长,讲清了两大问题:
其一,从上一时期80年代行政区划调整后,徐汇教育出现的“失衡危机”的基本情况。原上海县部分地区并入,在使徐汇面积扩大的同时,形成了徐汇新区南北教育的明显失衡,表现为“资源配置失衡”“南北强弱差距拉大”“办学质量落差带来马太效应”等。
其二,回顾了从九十年代开始走过的路,作者概括为三大工程:
——“长桥教育工程”:重...【阅读全文
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