《区域性教育均衡优质可持续发展的创新实践》读书笔记(2015-07)


《区域性教育均衡优质可持续发展的创新实践》读书笔记:

本书是普陀区“桃浦地区基础教育协同发展联合体”的专著。全书分为上下两篇,上篇是对“探索之路”的回顾和介绍,下篇是相关资料的汇编,以三届年会为纲,收集了相关的发言材料以及章程、操作办法等,有点参考价值。

上篇,除“引言”外分为五个部分。
“引言”部分,大段记录了各级领导、专家及各方面人士对“桃浦模式”的点评和赞美。从中大致可以看出这个联合体的基本特点:不以经济利益和应试为目的,遵循“目标一致、资源共享、共同发展”的宗旨,横...【阅读全文

《大象之舞》读后


本书收录了作者在《人民教育》等杂志上发表的专论、报道等34篇,分为“十年课改的深思与隐忧”、“教育不能承受之重”、“教学黑洞”、“为自己的精神气质负责”等四个部分,约23万字。

这本书读的很快,4月9日购得当天就开始了,随后几天,尽管每天读后都有收获,这一段比较忙,只能记下点滴感受,大致汇总于下:

4/9,《人民教育》记者对充满争议的“课改”的系列报道,还算公允,有启示。

4/10:作为一名有一定理论功底,又长期以“第三者”关注“教育教学第一线”的身份,其许多观点、案例等还...【阅读全文

《语言、演化与大脑》(2015/04/03-21)

读毕:篇幅不长,但读起来不很爽,主要是其中夹杂许多外文的人名、术语,又没有给出相应的中文(哪怕是音译),所以,读得有点累,且收获不多。全书共四讲。
第一讲谈“语言的演化”,用“进化论”的观点讨论语言的演化和发展,以“语言发展树”的形式介绍了“语言的纵向和横向传递”的基本情况。
第二讲谈“动物之间的交流沟通与人类语言的异同”,从“行为”“沟通”开始谈,介绍了黑猩猩、鸟类的沟通方式,用实验证明了“学习语言和沟通的关键期”的存在,同时,运用语言进化的成果,支持“人类起源于非洲”的观点,由此,讨论了...【阅读全文

《重启教育改革》(下)

第十讲,题目是“求解‘钱学森之问’”。这是继前两讲讨论大学存在问题基础上,从“高端人才”问题角度的讨论。作者梳理了建国以来特别是改革开放以来,国家对“高端人才”培养所做的工作和努力。八十年代初,强调的是“重点大学”,九十年代初推出“211工程”,98年有进一步推出以建设世界一流大学为目标的“985工程”,2011年又推出“2011计划”,……这一些“计划”“工程”投入巨大,然而,“世界一流大学”“世界顶级学科”“大师级的杰出人才”等目标,几乎都落空!作者在回顾了这一历程后,指出:所有这些“项目”...【阅读全文

《重启教育改革》笔记(上)



第一讲“中国教育面临危机”,这里所说的现象:中国教育的规模越来越大,但人们对教育的不满与日俱增。作者从“教育不公平不均衡”“择校日盛一日”“素质教育举步维艰”“大学教育积重难返”“大量学生外流”等。作者讨论了危机的原因,作者认为:与八十年代的“资金不足”为特征的危机相比,这一次属于“信任危机”,它所产生的危害更深。作者认为,现在人人都在谈教育、都在指责教育,都以为自己都很懂教育,但事实却恰恰相反,人们甚至对什么是真正的教育、什么是好教育的认识,都是模糊的——即使是教育界的人们。“教育改革...【阅读全文

为什么《论语》《老子》都用看似散乱的“语录体”?

为什么《论语》《老子》都用看似散乱的“语录体”? (2015-03-17 09:19:58)

有一个现象:为什么作为元典的《论语》《老子》乃至于《易经》等,都采用的是“语录体”而不是连贯的文本?有趣的是:两千年来,人们都按照自己的理解作诠释,很少有人试图重新审视这些看起来散乱的“语录笔记”真正的内在逻辑。

原因何在呢?

我觉得这或许是先哲的智慧所在。打个比方吧,这些“语录体”,好比“食材”,相同的“食材”经过不同的排列组合,往往可以烹饪出不同的美味佳肴。假定你是一个厨师,想展示...【阅读全文

《中国国民性演变历程》

《中国国民性演变历程》读完。这本书的副标题是“专制制度的演进导致国民性格大倒退”实在是点题之笔。全书分为三编共十九章。

第一编以“中国国民性演变历程”为题,从春秋一直讲到清代。在作者笔下,这三千年中国人的性格历程“如同直跌下来的三叠瀑布,其落差之大,令人惊讶”,作者认为:“源头的中国人,品格清澈:唐宋时的中国人,雍容文雅;及至明清,中国人的品质却大幅劣化,麻木懦弱,毫无创造力”。这一编,篇幅约在全书的三分之二,从西洋人对中国充满好奇的考察开始,提出“国民性会变吗”这样一个问题,从“尚武精神...【阅读全文

《义务教育非均衡发展动力机制研究》(2015-2-21~2-23)



第一章,导论部分,包括“问题的提出”“研究意义”“核心概念的界定”“国内外文献综述”“研究设计”等五个部分。比较值得注意的是:1、该研究的理论和实践意义在于:义务教育均衡发展,是理想和方向,但发展不均衡,是现实,研究的目的就是要通过对“不均衡机制”的研究,有助于了解均衡发展的内涵,更好的促进均衡发展。2、核心概念:(1)均衡,“对事物发展状态的一种描述,它主要是指影响事物发展的诸要素的力量大体相当。”在自然科学,强调系统状态基本量的分布均等,在哲学社科领域标志事物差异协同的范畴和状态,在...【阅读全文

由“α型阅读”和“β型阅读”想到的


细细品味《阅读整理学》一书关于“α型阅读”和“β型阅读”的观点,感到与我的“两种阅读和写作”有许多近似,也有不少可以借鉴和深化的内容。理解这些,对我们认识当前语文课程,很有意义。
“阅读整理学”所谓的两类阅读,区分的标准是“读物的难易程度”,体现“难易程度”的标准是阅读过程中“既知”和“未知”的比重。在“阅读整理学”看来,人们的阅读,特别是成人的阅读,总是从“α”向“β”切换的,很少有绝对的α或β,一般都是混合的。人的一生的阅读,是从“母乳语”开始的,这种语言的特点在于面对实际存在的事物通...【阅读全文

《阅读整理学》阅读随记

△《阅读整理学》:这是一位日本学者写的书。作者提出并围绕着谈论的问题是:“什么是真正的阅读?”全书加序言一共是五个部分。“序章”部分作者从自己的一篇被选入教材的被一群并未真正理解这篇文章的中学生反复质疑、不少政府官员抱怨“读不懂说明书”、不少日本学生能诵读文章但却不理解意思等三个故事入手,为我们提出了本书的核心问题。第一章,回顾了战后在美国《读者》的冲击下,日本人的阅读发生的变化:从“困难至上主义”向“简明至上主义”是转变,经过几代人,日本传统文化“读困难的书才是真正的学习”的理念被打破,逐步形...【阅读全文
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