2015年,我对语文的思考(四月份)之“速成”与“目标编制”

2015年,我对语文的思考(四月份)之“速成”与“目标编制”

2015/04/19——关于“奇想识字法”及其他(与某某老师的讨论记录)
某某:
谈不上指教。很遗憾的是:本来晚上我已经说好要当听众,好好学习的,并且准备提些想法的。可是不巧的是:你的讲座开始不久,家里来客人,谈了很久,当把他们送出门,回到电脑前时,讲座已经结束了。今天白天一天外出,晚饭时才回来,回复稍迟,见谅。
关于“奇想识字法”,昨天看了一些,没看全,一时到也提不出更多的建议。只是有几个问题不知你是如何考虑的:
——...【阅读全文

2015年,我对语文的思考(四月份)之“语境、文言”

2015年,我对语文的思考(四月份)之“语境、文言”

2015-04-16-关于文言文教学.
——多少年前,我们曾经在k12、人教论坛等多个场合发起过讨论。当时,我是从这样一个视角来考虑问题的:把文章划分为“文言文”和“现代文”的主要依据是什么?我看主要是词汇、语法等显性层面的“语言”“文字”,至于文章结构、表现手法等隐性层面的东西,其实是和现代文相通的。因此,除了在帮助学生理解“语言”“文字”这个层面需要采取一些与现代白话文略有不同的教学方法外,在“隐性层面”完全没有必要针对文言文另搞...【阅读全文

《多维视野中的生活教育》读书笔记

《多维视野中的生活教育》读书笔记:(储朝晖著,安徽教育出版社2011年10版)

2016-01-23

“绪论”部分从六个方面谈及研究“生活教育”的意义,小标题分别是:“生活教育理论是面向未来的教育哲学”、“学校教育急需运用生活教育理论加以改善”、“克服应试教育弊端需要生活教育理论”、“改善农村教育推进教育均衡呼唤生活教育理论”、“生活教育要求建立现代学校制度以培养长久的现代人”、“改善师范教育需要生活教育理论”。
【这六个方面几乎涉及到当今教育的方方面面,但我觉得最关键的还是2、3...【阅读全文

2015年,我对语文的思考(三月份)

2015年,我对语文的思考(三月份)

2015/03/04——关于“学语文”。
学语文,就是学习“沟通”的本领。人的“沟通”一定是在一定的“语境”里、依托一定的“载体”、彼此传递“信息”和“意义”!——由此,沟通交流的主体、一定的环境、适当的载体、有价值的信息,至少需要这四个方面同时发挥作用,才有可能实现“沟通”!四个,一个也不能少。把四要素之一的“语境”作为唯一,自然是不恰当的。其实,有效的“沟通”是一个系统——主体、语境、载体、信息,是构成这个系统的基本元素。

2015/03/...【阅读全文

2015年,我对语文的思考(二月份)


2015-02-05:关于文言文阅读及其他:
○“如果编者把正反两种理解都以注释的形式展现出来,不是能很好的激发学生的思维,推动学生去探究去思考吗?”——高中学生了,如果还不能做到这一点,“批判性思维”等等的学习,怎么落实呢?不过,大家不知注意到没有:最近有一期《人民教育》发表的一篇文章提出:中小学文言文课本能否取消注释。其实,注解多是前人心血结晶,应该比较精准。但有两点:其一,这些“精准”是相对于学术研究而言的,在这一方面,即使“掉书袋”也是必要的,我们讨论的是学生的学习,没有必要那么“...【阅读全文

2015年,我对语文教学的思考的梳理(一月份)之三:关于作文的遐想



2015/01/17——关于作文的遐想之一
○《文章轨范》一书主张“先写放胆文,再写小心文”——所谓“放胆文”,我理解,就是一开始不要有太多的约束,随着写的熟练了、有兴趣了,再考虑仔细的指导。我们现在的作文教学,在作文一开始,就过度注意“小心文”,往往令许多孩子一开始就把作文视作畏途,作文怎么会好呢。所以,我倒是主张:不管是哪个学段,倡导“先写来再说”很重要!
○其实“应试写作”本身只是对“写作能力”的检测,没有必要单列。至多只是在速读和理解题意上稍作指点就行。现在把“应试作文”当成...【阅读全文

2015年,我对语文教学的思考的梳理(一月份)之二:关于语文的遐想



2015/01/14——关于语文的遐想之一:
散点聚焦的规律,现在只注意了“散点”,对“聚焦”几乎没有引起注意。散点聚焦模式,要摆脱传统的“双基”思维才有可能突破。这里,从“语用”的角度切入,来考虑“知识能力体系”的问题可能更实际些。这里需要互联网思想。

2015/01/15——关于语文的遐想之二:
当前语文教学,存在两大弊端:其一,对“表达了什么”的关注重于对“怎么表达的”关注;其二,在关注“怎么表达的”时,只重于“静态知识”的传授、讲解,总想构建一种由术语和原理构成的体系。...【阅读全文

2015年,我对语文教学的思考的梳理(一月份)之一:综合



2015/01/05——关于“国学与语文”
“国学与语文”及其他:一个疑惑:国学,是不是只能通过语文课去学呢?其实,和其他学习一样,语文课,只能从语文的角度,或者说从提升学生的语言文字能力的角度,来试试“国学教育”!这里也有一个“语文不能承受之重”的问题!当然,“国学”都是用文言写成的。对于语文课程来说,其实还是一个“文言阅读能力”提升的问题。

2015/01/06——关于“语文教学目标”
○“显性”和“隐性”的区分很有道理!但关键是如何界定“隐性”“显性”!我注意到这句话:“...【阅读全文

2016年1月份语文专题阅读笔记

语文专题的阅读笔记(2016-1)
●《国文国语教育论典》:△张百熙《学务纲要》:几个值得关注的内容:1、“以端正趋向、造就通才为宗旨,正合三代学校选举德行道艺四者并重之意……使学生他日成就,无论为土为农为工为商,均上知爱国,下足立身……。”这里提到的“德行道艺”并重、“上知爱国,下足立身”的目标,其实涵盖颇深、颇广。2、在强调“不得废弃中国文辞”的同时,又强调“中国文学一科,并宜随时试课论说文字,及教以浅显书信、记事文法,以资官私实用。但取理明词达而止,以能多引经史为贵,不以雕琢藻丽为工,篇...【阅读全文

2016年1月历史阅读记录

历史专题的阅读笔记(2016-1)

●2015/12/28《革命年代》,读《重新认识20世纪30年代“左翼文化”》,作者从“革命浪子”的角度讨论“左翼文化”的特点和问题。作者提到“肤浅、浅薄”是毛病。但政治化倾向,则可以从中国文论一直主张“文以载道”有关。《红军长征的历史叙述是怎样形成的》一文告诉我们,革命成功,是这一艰苦卓绝的壮举得以传播的前提,与之比较的是:巴西共产党也有类似的壮举,但一直从未有人提起。作者考证了“长征历史叙事”的形成,探讨最早形成的文献为何没有流传的原因,并比较了差异...【阅读全文
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