“经典著作如是读”系列丛书笔记(2016)



2016-10-23、24
●《主题的实践——马克思<关于费尔巴哈的提纲>如是读》。
○这是“经典悦读”系列的一本,是作者对马克思“费尔巴哈对提纲”的解读,读完前两节,了解马克思为代表对唯物主义对特征:实践!并由此引出:思维真理性的认识。(10/23)
○读完。这是一本解读“费尔巴哈提纲”的小册子。除“导言”外,分为七个部分,可以从每一部分的标题中,体会作者的解读思路和理解:“不理解实践的费尔巴哈”(涉及第1、5、9条。讨论历史上的唯物主义与马克思的唯物主义的区别,就在于对“实践”...【阅读全文

《治史三书》笔记(2016-12)

《治史三书》笔记(2016-12)

【2016-12-21】
《治史经验谈》的“原则性的基本方法”,提及五条基本方法,有点启发:“要专精也要相当博通”、“断代研究,不要把时间限制得太短促”、“集中心力与时间作‘面’的研究,不要作孤立‘点’的研究;建立自己的研究重心,不要跟风抢进”、“要看书,不要只抱个题目去翻材料”、“看人人所能看到书,说人人未说过的话”、“慎作概括性的结论,注意普通史实不要只专注特殊现象,注意时间性和空间性”——这些方法,不仅历史,其他研究夜有用。

【2016-1...【阅读全文

《我们三代人》随读随记(2016-10/16-12/08)

《我们三代人》随读随记(2016-10/16-12/08)


【2016-10-16】今天读完作者从未谋面的祖父汤霖——一位清末民初的知识分子的基本情况,比较简略……
【2016-10-18】今天开始阅读第二代:汤用彤的事迹和思想……
【2016-10-20】汤用彤与胡适交往的五章。……值得注意的是第69页,在谈及“学术自由”时,提到一个细节:“六四”之后,北大校长讲话认为:现在已经有马克思主义了,再提“学术自由”“兼容并包”就不对了。这个说法若是真实的话,确实有点可怕,苏联当年提的...【阅读全文

《给学生无限可能》笔记(2016-11)

《给学生无限可能》笔记(2016-11)

【方帆著,中国人民大学出版社2016年6月版】


【老朋友方帆的作品,以一个在美国教了20多年书的普通教师的视角,描述美国教育的真实状况,还是有意义的。】

第一章“美国公立高中如何管理学生”,指导了“家屋”形式的“班级”、美国学分制的真谛、初高中的衔接等,紧扣着“给学生无限可能”这一美国教育的真正本质。

第二章“任性的美国教师”,了解一些真相……

第三章“美国学生的真实生活”,与第二章一样,作者是要告诉我们:国内对美国真实...【阅读全文

《教育家黄炎培研究》阅读笔记(之二)

《教育家黄炎培研究》阅读笔记(之二) (2016-11-13)

●2016-11-01。读完第五章“华侨教育和高等教育实践活动”。这一章涉及的内容,在教育史上有点“小众化”,属于“专史”的范畴,但是从中可以看到黄炎培的教育视域的宽泛和深入——或许由于站在浦东的立场,对黄炎培教育思想和实践的认识有局限,本章为我们展开了他的另一面。全章分为三节:
“华侨教育实践活动”,主要介绍来源于1917年南洋考察期间和回来后,在关注“职业教育”的同时对“华侨教育”的关注和介绍,这从另一个侧面证明“南洋考...【阅读全文

《教育家黄炎培研究》阅读笔记(之三)

《教育家黄炎培研究》阅读笔记(之三) (2016-11-17)

●2016-11-14:第九章“从‘职教救国’到投身国难”。从标题就能明显感受到:黄炎培教育家向社会活动家的转型。全章分五节。
第一节“朝鲜、日本之行与职业教育”。这一节介绍了这么几个事实:1927年3月,黄炎培及其教育团体职教社被国民党党部接管,黄炎培原定的美国考察之行受到阻碍;5月,“上海各界纪念五四大会”以决议的形式要求政府“通缉”包括黄炎培在内的一批知名人士的“学阀”;7月,国民党中央政治会议以“历年依附军阀及帝国主...【阅读全文

三个月观五部电视剧的随想…… (2016-10-04)


2016-08-02
●《海棠依旧》41集全部看完。这是一部以周恩来建国以后的主要活动为线索的片子,反映了建国以后周恩来在重大事件中的作用和地位。对一些敏感的问题,例如:反右、文革等都做了虚化的处理,全剧重点表现了周任劳任怨、严于律己的品格,确实感人。那一代的共产党人,对工作、对生活、对自己、对亲属的态度,真是高风亮节。想起当年有一句话:“反周必倒”,确实是很有道理的。不要说中共的高级领导,即使中下层,能做到周一半的都不多。这自然一方面折射出当时国家的体制和机制的不完善——仅从政治学管理学...【阅读全文

读《新发现》杂志2016年第九期《科学永远不知道》一组文章有感

读《新发现》杂志2016年第九期《科学永远不知道》一组文章有感(2016-10-05)。

这是订阅这本杂志以来读后引发深思的少数几篇之一。全文的主体由10个“永远不知道”构成:
1、永远不知道他人的感受(认知的局限);
2、永远不知道1加1是否等于2(逻辑的局限);
3、永远不知道6000万年后行星在哪里(测量的局限);
4、永远找不到共同的祖先(概念的局限);
5、永远无法理解超出我们理解范围的事物(智力的局限);
6、永远不知道我们生活在怎样的宇宙中(观测的局限);
7、...【阅读全文

参观知青博物馆有感 (2016-10-20)



最近有机会参观了地处在奉贤海湾园的“知青博物馆”。
这段历史,对于我们这一代人,很熟悉。可以说这是一个“火红的年代”,人们很少考虑“个人”,“当好一根螺丝钉”、“为国为民可以献出一切”等等,在那个年代,似乎很平常,谁不这样想就是落后,就要被唾弃。在这种舆论氛围内,按照现在来看是不可想象的事,随时随地都在发生。
现在看来,这确实有点问题,但那个年代,人们都不是这样想的。
几十年后再来回望这段历史,总觉得既不应追捧拔高,也不应贬低谩骂。至少,对于这些参与其中的普通人,对于他们的献身精神...【阅读全文

《教育家黄炎培研究》之一(2016-10)

《教育家黄炎培研究》及相关文献阅读笔记(2016-10)

【《教育家黄炎培研究》,谢长法著,山东人民出版社2016年1月版,是“中国近现代原创型教育家研究丛书”中的一本。全书共39万字。
这套丛书还涉及教育家有张之洞、康有为、蔡元培、晏阳初、陶行知、陈鹤琴、梁漱溟等人。】

●2016-10-22:读完第一章“在清末教育变革的浪潮中”。从这里记述看,黄炎培在清末在教育方面的主要活动有两大亮点:其一,主持浦东中学,成为浦东中学最早的实际领导者。其二,任职江苏教育总会,主持当时由于新...【阅读全文
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