《沈志华演讲录》笔记



★2017-03-17:
“代序:在档案中找寻真实的历史”。以与记者对话的形式,阐述了作者的治史的观点、方法、路径。

★2017-03-28:
“第一讲:斯大林与冷战的起源”。开始感受这位当代史研究者的功力和魅力。
在演讲中,沈首先给“冷战”做了界定:“意识形态对立”“形成集团(阵营)”“没有发展到战争程度”。根据这个界定,作者梳理了二战之后的四十年代最后五年的重要历史事实的脉络,不仅对“冷战起源”做了正面回答,而且还涉及到中国解放战争、抗美援朝等一系列敏感的历史事件背后的一...【阅读全文

“世界著名教育思想家”丛书阅读笔记——《布鲁纳》

“世界著名教育思想家”丛书阅读笔记——《布鲁纳》
2017-03-15
《布鲁纳》:
导论。概要的介绍了传主的学术历程、主要成就和历史地位。
第一章“布鲁纳的生平及著述”。作者分“童年时光(1915-1933)”、“大学生涯(1933-1944)”、“重返哈佛(1945-1971)”、“访问牛津(1972-1980)”、“安享晚年(1980-2016)”五个阶段介绍了传主的生平活动。本章的第二节,以“丰硕的成果”为题,介绍了他的六本代表作:《思维的研究》(1956)、《教育过程》(1...【阅读全文

《汉字的魔方》笔记(下)

2017-03-14:
第五章“论典故”,副标题是“中国古典诗歌特殊语词分析之一”。
与“格律”不同,本书作者是从古今中外学界对“用典”的不同意见切入的。在历史上,对“用典”问题,历来是有争议的——本书的p118上,作者就列出了两段“二律背反”的命题,就反映了这种现象。但作者告诉我们,他试图摆脱这种“是非评价”,而仅仅从“作为一种特殊的词语”的角度来进行剖析。全章分为四节:
1、“密码破译:作者与读者的文化对应关系”。作者从西方人译中国古典诗时,面对典故的两难境地——译吧,必定需要冗长的注...【阅读全文

《汉字的魔方》笔记(上)



2017-02-12:
第一章“背景与意义”。本章剑指目前文学作品解读中常见的以“知人论世”为核心的“背景”分析的方法。作者以诗词的解读为例,从“背景分析”自身的局限性、困境出发,指出作为“自给自足的文学文本”与“依赖背景支撑的历史文本”,“背景”的意义和价值是不一样的。毕竟,文学作品的创作,有其复杂的心理、审美、情境等多方面因素,“背景分析”可以是理解其意义的一条路径,但决不是全部。
【想起昨日上海电台访谈“古诗词大会”冠军武亦殊的语文老师时,这位老师的一个看法:我们现在要孩子们学...【阅读全文

读张抗抗《丑陋的老三届》有感



我的大学同学在微信群里转发了张抗抗的《丑陋的老三届》一文,读之,颇有感慨……
我不是老三届。按照惯例,人们把随后的“70、71、72届”成为“新三届”——按此标准,我算是七二届。
作为“新三届”,我自己觉得还不如“老三届”。
熟悉“中国当代教育史”的都知道,尽管对“十七年教育”争议不断,但不管怎么说,“老三届”就学的“六十年代前几年”,还是中国当代教育发展比较好的时期。“意识形态”的影响自然不可低估,但“数理化”一类,还是很扎实的。哪像我们这些“新三届”,最多也只有“小学四、五年...【阅读全文

读郑也夫《更重要的是各尽所长》有感

★读杂志:《中外文摘》2017/05
郑也夫:《更重要的是各尽所长》
(本文原载《新周刊》2016/24)

作者比较了中国和德国在“阶层流动”方面的差异,指出:德国作为“橄榄型”的社会,中产阶级为社会的主体,而且并不因为所从事职业的差异形成经济收入、社会地位等方面的差异,因而,人们“阶层流动”的需求和欲望并不强烈。当然,如果德国人想改变,并实现“阶层跃升”,在制度上也没有障碍,首先是没有“户籍羁绊”,其次在教育层面,从十岁开始实行分流,未必一定要上大学,因为社会机制决定了:即使当一名蓝...【阅读全文

《天骄之殇》笔记

【2017-02-26】
《天骄之殇》1:
读完《谁输在起跑线上》,继续阅读其姐妹篇《天骄之殇》,两书的作者告诉我们,《谁》侧重于基础教育,《天》侧重于高等教育。
“开篇”题为“有个故事这样开头”。讲的是二十世纪七十年代末中国科技大学“少年班”的选拔和举办。在那个年代,这个“选拔”以及由此出现的以宁鉑等为标志的“神童”,在960万土地上引发的轰动,不亚于今天某个网络事件,神童们比现在的“网红”们更有影响力。有多少家长,以“神童”为榜样,相信只要“努力培养”,自己的孩子也会成为“神童”。或许...【阅读全文

2017除夕,给宁国一位老师的信

【2017-01-27】
★给安徽宁国县一位中学教师的信:
新年好!20日那天就看到你的留言,本想马上回应的,但正好临时有事,耽搁了。接着几天,临近春节,事情一多,就拖下来了,望见谅。大年夜,妻正在厨房忙碌,我倒是闲下来了。按链接,读了你的文章,不错,对一个曾经在宁国、在霞西生活过、工作过的人,有点感动。其实,我在宁国霞西的时间不算太长:1976年7月16日正式“进山”(这是我们当时的说法),到1978年5月10日左右考进大学正式离开,满打满算,大约22个月。虽然时间不长,但对于我来讲,却具...【阅读全文

关于历史……

【2016-01-16】
★昨天晚上,与安徽宁国霞西(也就是四十年前我曾经工作的“小三线”厂址所在地)的一位网友在QQ上交流。他为我提供了一组霞西现在的照片,四十年了,与我印象中那个农村小镇已经完全不一样了。在交流中,他多次强调:“小三线”——尽管对存在的其意义和价值的争论一直不断——但当地的人却认为:宁国、霞西的发展,得益于“小三线”,他们很感激。
去年,读了一些从不同角度评论“文革”的书,有一个观点我是很赞同的:历史不认同假设,已经存在的事实,不管从价值判断来看是好是坏,它一定会对其后人...【阅读全文

“世界著名教育思想家”丛书阅读笔记——《泰勒》

2017-03-07
《泰勒》:
第一章“泰勒的教育思想遗产”,侧重于整体介绍泰勒的生平以及他所处的时代。
全章分四节,分别以“泰勒:时代的弄潮儿”“泰勒教育思想的理论基础”“泰勒时代课程研究的状况”“泰勒教育思想的影响及其评价”。从他的生平介绍,我们了解到,他的一生并没有传奇色彩,从小是个好学生,短暂在中学执教后,长期在大学执教,是个好老师、好领导。他参加了著名的“八年研究”,指导了“教育目标分类学”的研究等。关于“泰勒教育思想的理论基础”,作者提到的是一位与其同名的管理学家的“科学管理...【阅读全文
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