《教育指标体系——大数据时代的战略工具》笔记

《教育指标体系——大数据时代的战略工具》:

2017-06-29
第一章“教育指标的思想来源”。
“指标体系的首要目的在于测量”,教育指标,也是如此。其思想来源,包括“社会发展理论”(理论基础)、“教育发展思想”(实践基础和需求可能)、“社会计量学或教育统计学”(技术动力和实现路径)。接着分五节展开:
第一节,“社会发展理论”,作者介绍了“发展”的概念和模式,介绍了马克思主义的发展理论,西方学者社会发展阶段论(包括“经济增长阶段理论”、英格尔的“现代化理论”、丹尼尔的后工业社会理论等...【阅读全文

《白鹿原》读记

2017-05-26读完前三章,感觉对什么才算是“会讲故事”深有体会。一开头,点出白嘉轩结过七次婚——文笔之间,白嘉轩似乎还有一丝“自得”,人们自然预期“为什么”。作者娓娓道来,讲了前六位的“婚姻故事”,六位不幸的女子,不知怎么搞的,总是有各种各样的原因“不幸去世”,当人们关心这第七位会怎样时,作者按下此不说,却展开对白家、鹿家以及整个“白鹿原”的来龙去脉讲述,一切都顺理成章,你并没有感到意外,也很想读下去……。白嘉轩偶然中发现“白鹿”的痕迹,又巧设“妙计”,通过“好地换差地”的计谋把“白鹿”藏...【阅读全文

《中华文明核心价值》笔记

《中华文明核心价值》笔记
(陈来,三联书店)
本书若不考虑“附录”,大致可以两大块:前两篇是本书的核心部分,侧重于作者对“中华文明的核心价值”(书名)的理解和阐述;后两篇则是对从古至今的“国学”流变的分析与讨论,本书的副标题“国学流变与传统价值观”。附录部分的三篇演讲,应该说是对这两个主题的补充。在外出途中,集中读完了“正文”部分。

本书的第一篇题为“中华文明的哲学基础”,作者将这个“哲学基础”聚焦在“宇宙观”,并且以此与西方近代以来的“机械论宇宙观”做了对比较。作者归纳为:关联宇...【阅读全文

《灵感》之“灵感五讲”


《灵感》之“灵感五讲”

(王鼎钧,浙江文艺出版社2017年3月版)
第一讲“可打可久谈原型”。
作者对“原型”的解释是:“如你要写一个故事,在你写作之前,已经有人写出许多许多故事,那些故事可以分为各种类型,都有人写得最早,或者写得最好,这最早或最好的一个叫做原型,你我可以参照那个故事来设计自己要写的作品,这叫做用原型。”怎么“用原型”?作者用大量的例子加以说明,大致有:延长法、“吹”的方法、“揉”的方法等。总之,“骨架相似”,但人物、情节、叙述、描写等不同,从而所表达的精神、思想,...【阅读全文

《中国社会科学离科学还有多远》笔记

《中国社会科学离科学还有多远》:
(乔晓春著,北京大学出版社2017年2月版)
2017-04-28
第一章“中国社会科学‘怪象’”。
作者用“为什么”开头提了五个问题——即五大“怪象”:“中国社会科学不设院士”、“老百姓瞧不起社会科学学者”、“未受过专业训练的人也可以成为专家”、“将社会科学与人文学科归为同类学科”、“社会科学研究做得很容易,文章很高产”。作者谈了很多,但我觉得关键还是“将社会科学与人文学科归为同类”才是问题的根子所在。我们国家长期以来习惯于把所有的学科归为“文科”“...【阅读全文

关于马克思主义、社会主义的一个断想

人们总以为“马克思主义=阶级斗争”,于是把“马克思主义”与人类历史上的“人道主义”等对立起来,这或许是一种误解。不错,马克思承认阶级斗争存在,《共产党宣言》第一章第一句话就是“至今一切社会的历史都是阶级斗争的历史”——其实,马克思只是只出了一个许多思想家不愿意说出来的事实而已。
英国霍布斯说过:“人生来说是平等的,自然在身体和精神两个方面平等地创造了人。”人们常说“人生而平等”,但事实上,除了霍布斯所说的,其他,“人生而并不平等”,记得卢梭就说过:“人生而平等,却又无时不被枷锁束缚”。天赋、家...【阅读全文

《他山之玉:国际教育规则探析》笔记



2017-05-02
导言“研究国际教育规则的必要性”。
本章对“国际教育规则”作了界定:“从广义上看,国际教育规则是指在国际社会中取得广泛共识并得到确认的有关教育发展重大问题的通行观念、行为准则和评判标准”;“从狭义上看,国际教育规则主要是指在与教育领域相关的政府间国际组织的框架内,经过法定程序得以通过并得到各会员国签署,反映各会员国就教育问题所达成的共识和承诺,并体现在国际法律文件和其他共识性文件中的教育理念、行为准则和评判标准”。这是推进中国教育现代化的必须。
【一直在说“教...【阅读全文

《“边缘人”记事:几个“问题”小人物的悲剧故事》读后

《“边缘人”记事:几个“问题”小人物的悲剧故事》读后
(杨奎松著,广西师范大学出版社 2016-03)

这是继《巨婴国》之后完全,我以电子方式读完的第七本书。时间从5月6日到18日。
全书除“代序”和“附录”外,共有八章,讲了八个故事。八个故事的题目分别是:《重归“人民”路》、《隐瞒历史的后果》、《摘不掉的帽子》、《“反动”的代价》、《团支书的“堕落”》、《沉重的档案》、《“非政治性收容”》、《“海外关系”之灾》。不必具体转述这些“故事”,仅看这些标题,就大致能了解讲的是什么故事。
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《苏共高层领导人的理论素养与苏联兴亡》

《苏共高层领导人的理论素养与苏联兴亡》

<刘舸著,时事出版社2016年6月版>

2017-04-29
“绪论”。
主要讲了“选题的背景和意义”、“文献综述”、“研究方法和研究难点”。其中“文献综述”中“关于苏联亡党亡国的原因分析”部分,为我们梳理了“后斯大林时代”,以国内外的学术研究成果。大致分为四个阶段:1956-1991.围绕如何看待斯大林、如何看待“无产阶级专政的历史经验”,如何看待后斯大林时代苏联的变化展开——毕竟那个时候还未“亡党亡国”呢。1991-2001.苏联亡党...【阅读全文

“世界著名教育思想家”丛书笔记——《雅斯贝尔斯》

2017-04-01:
《雅斯贝尔斯》:
导言,识读雅斯贝尔斯。作者提纲挈领的简要介绍这位存在主义哲学大师,以及他的思想在中国传播的概况。从中可见,早在六十年代,他的思想在介绍存在主义的的专著中,就作为批判的对象而出现在《存在主义哲学》一书中。直到八十年代,他的思想和论著,才被广泛地引进中国,并引起了关注。在“导言”里,作者告诉我们:“集中体现”他的教育思想的是《什么是教育》《大学之理念》两部著作中,其核心体现在“自由、生成、交往”等基本命题上,同时也介绍了他对于“弘扬洪堡精神”的思考和贡献...【阅读全文
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