关于“懒政思维和行为”三则

——不管是“金字塔”“银字塔”还是“杜郎口”“杜洋口”,只要是没有弄虚作假,切切实实的做过的,不管它是成功还是失败,都值得关注、研究,如果确实取得一定成效的,适当宣传、推广,也无可厚非。关键是:学习、接受这些理论和经验的人,应该做什么和怎么做!我非常反感的是长期以来养成的一种“懒政意识和行为”!这种“懒政意识和行为”最典型的表现就是:不管作为学习和研究对象的理论和经验是什么,只要“风靡”一时,就“全盘接受”并强调“理解的要执行不理解的也要执行”,全然不考虑该理论和经验的实质究竟是什么?它的适用边...【阅读全文

《中西文明的对照》读后

《中西文明的对照》许倬云著,浙江人民出版社2013年12月版

读后印象:
近几年来,我一直深深感到在“世界史”方面的知识缺陷,因而在深入研究中西文化时有点捉襟见肘。刘玉华校长曾经推荐过《全球通史》,但如此庞大的体系,有点畏惧,所以一直没有下决心读,总想着能否走走捷径——这本《中西文明对照》之所以吸引我的关键词是“对照”,从书名猜体例,估计会有很多收获的,股购得、开读。但总体印象并不佳,依旧是以中国史为重头但内容大多浮光掠影,西方史也有但不甚详细,由此,所做的“比较”的大部分,我本都熟悉,...【阅读全文
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边读边记《中国冲击》

◎开读《中国冲击》一书。今天读完序言和第一章。序言谈的是背景,第一章题为“中国震动”,主要内容是中国崛起的现象以及由此对传统发达国家所产生的影响。这两部分,内容比较杂,有点导言的意思,主要表述了“中国崛起”对欧洲、美国、非洲等国家和地区的影响。【这个世界还是需要“强权”和实力的。要想能发声音,只有自身强大起来。】(12/3)

◎《中国冲击》的第二章,标题是“教育家之死”,本以为这肯定是谈“教育”的,或许是优势或许是缺点——读后,感到完全不是那么一回事。书中从一个曾将在香港六十年,先是在贵族...【阅读全文

边读边记:《世风士像》

边读边记《世风士像》
李村著,三联书店2013年7月版

◎开始阅读《世风士像》一书。该书副标题是“民国学人从政记”,从报纸的介绍中看到这本书主要表现的是:民国期间一些大知识分子“从政”时代得失。今天读了四篇,都是关于胡适的。其中“胡适与宋子文”“再说胡适与宋子文”两篇主要介绍和讨论在抗战时期,胡适作为驻美大使、宋子文作为蒋介石的“私人代表”在处理中美外交问题时的冲突矛盾,以及由此形成的不同风格和效果。“胡适1949年赴美之行”还是谈的是胡适在处理中美关系时代地位和作用,从中可以看出那个时...【阅读全文

《弯曲的脊梁》边读边记(2013-12-17)



Δ导言部分引用贝希尔顿诗:“那个脊椎已经受伤的他/别人很难让他相信/还能笔直地站立//受伤脊椎的记忆/让他恐惧/纵然治愈后/休息已足够长/并且不再有任何危险/会再次折断其脊椎。”——读完全书才知道这一首诗的点题的意义。(12/17补)



Δ本书的“宣传”定义取自雅克·埃吕尔:“宣传是由一个组织化群体采取的一系列方法,通过心理操纵达到心理上统一进而融入一个组织,它想在个体组成的大众群体行动中产生积极或消极的参与。”(12/17补)



◎《弯曲的脊梁》,导言部分...【阅读全文

“有为”与“有位”——关于教育、教师地位的思考

教育,绝不是万能的!当教师的,有必要摆正自己的心态,至少不要老是把自己看得有多高。最近在读十八届三中全会的文件时,不知大家注意到文件是如何处理“教育问题”的?“决议”并没有对我们自以为“天下第一重要”的教育多说什么,更没有什么“惊天”的举措。但是,如果读完整个“决议”文本,就不难体会到:对“教育”,究竟应该怎么认识!究竟应该做些什么和怎么做!由此想起了自己在上一世纪八十年代末读过的厉以宁的《教育经济学》,与其他教育经济学、教育社会学等专著明显不同的是:厉以宁是把教育,放在整个经济社会发展的基础上...【阅读全文

关于教师的聪明与愚蠢

一次,与朋友喝茶聊天,不知怎么谈到社会上哪类人最聪明、最有知识和能力。几度对话,结论是:在社会上,最聪明的,是那些市场的弄潮儿,因为市场的瞬息万变,决定了他们不仅需要一定的知识储备和知识面,还需要足够的情商,更需要把握潮流的洞察力和学习力。相比而言,作为教师,还有医生等“专业要求较高的职业,看上去似乎拥有较高的智商,又有高于社会平均水平的知识储备,但仔细想想:一旦离开自己熟悉的“专业领域”,又有多少优势可言呢?从这个意义上讲,我们不得不承认:”教师“并不聪明,或许还有点蠢。...【阅读全文

《学术新域与范式转换——教育活动史研究引论》读后

据说是:教育活动史倡导者的周洪宇的大作,洋洋洒洒55万多字。读之,大致可以分为三大部分:第一部分为第一章,内容是“教育活动史研究总论”,从“教育活动史”的概述、学术实践、基本问题以及作者设计的《中国教育活动通史》的大纲。第二部分为第二、三、四三章,分别是“著名教育家陶行知教育活动史个案研究”、“中外教育家教育活动史个案研究”、“教育改革、运动、实验等教育活动史研究”,可以看作是作者提供的“研究的范例”,占去了全书三分之二的篇幅。第三部分为第五章,内容是“相关研究文献”,主要收录了作者在其他场合发...【阅读全文
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