《义务教育非均衡发展动力机制研究》(2015-2-21~2-23)



第一章,导论部分,包括“问题的提出”“研究意义”“核心概念的界定”“国内外文献综述”“研究设计”等五个部分。比较值得注意的是:1、该研究的理论和实践意义在于:义务教育均衡发展,是理想和方向,但发展不均衡,是现实,研究的目的就是要通过对“不均衡机制”的研究,有助于了解均衡发展的内涵,更好的促进均衡发展。2、核心概念:(1)均衡,“对事物发展状态的一种描述,它主要是指影响事物发展的诸要素的力量大体相当。”在自然科学,强调系统状态基本量的分布均等,在哲学社科领域标志事物差异协同的范畴和状态,在...【阅读全文

由“α型阅读”和“β型阅读”想到的


细细品味《阅读整理学》一书关于“α型阅读”和“β型阅读”的观点,感到与我的“两种阅读和写作”有许多近似,也有不少可以借鉴和深化的内容。理解这些,对我们认识当前语文课程,很有意义。
“阅读整理学”所谓的两类阅读,区分的标准是“读物的难易程度”,体现“难易程度”的标准是阅读过程中“既知”和“未知”的比重。在“阅读整理学”看来,人们的阅读,特别是成人的阅读,总是从“α”向“β”切换的,很少有绝对的α或β,一般都是混合的。人的一生的阅读,是从“母乳语”开始的,这种语言的特点在于面对实际存在的事物通...【阅读全文

《阅读整理学》阅读随记

△《阅读整理学》:这是一位日本学者写的书。作者提出并围绕着谈论的问题是:“什么是真正的阅读?”全书加序言一共是五个部分。“序章”部分作者从自己的一篇被选入教材的被一群并未真正理解这篇文章的中学生反复质疑、不少政府官员抱怨“读不懂说明书”、不少日本学生能诵读文章但却不理解意思等三个故事入手,为我们提出了本书的核心问题。第一章,回顾了战后在美国《读者》的冲击下,日本人的阅读发生的变化:从“困难至上主义”向“简明至上主义”是转变,经过几代人,日本传统文化“读困难的书才是真正的学习”的理念被打破,逐步形...【阅读全文

《教育均衡论》笔记



*第一部分“背景意义篇”,仅一章,即第一章“导言”,内容比较简单,主要讨论教育均衡发展提出的时代背景(背景、问题、意义)、文献综述、作者的研究目的思路和方法。

*第二部分“理论演绎篇”包括三章,分别对教育均衡理论进行分析、阐释。

○第二章标题为“教育均衡发展的理论分析”,共分为三节。第一节,“教育均衡概念的界定”。作者从“均衡”的物理学意义、在经济学领域“均衡”概念的变化发展出发,指出“教育均衡是经济均衡的发展和移植,它也是由于人类教育资源的稀缺和有限以及现有教育资源配置不均...【阅读全文

《古文观止演义》读后

读完:从2014年10月底到2015年2月19日,花了近三个多月的时间,断断续续读完全书。
本书选择了《古文观止》中约十分之一的文章,采取“两两相对化讲”的方式,进行解读。大致可以构成十二个单元:《春宴桃李园序》和《兰亭集序》为第一组,王鼎钧侧重于讲清楚写作的“选择”,围绕着更好的表达主题而选择——包括材料和形式;苏轼的前后赤壁赋为第二组,王鼎钧特别注意“节奏”在文章中的作用,也是从语言形式和表达内容的选择角度展开;《捕蛇者说》和《卖柑者言》为第三组,王鼎钧侧重如何以少胜多,抓住原型展开的技巧...【阅读全文

《教育问题史》(课程部分)

△《教育问题史》第九章,课程(上):主要“从多种角度对课程的演变进行阐述。在教育发展史上,对教育具有决定作用的一些基本要素的每一次重大变化,都会对课程的形势和内容产生重要的影响,无论是政治、经济、哲学,还是科学,都是如此。然而,迄今为止,人们对于课程的演进这一主题还缺乏系统而深入的阐释。”在谈到“‘传统’课程的起源”时,作者的结论是“无论是正式的课程还是非正式的课程,都产生于人们的日常活动。每一代人为了能够获得必需的能力以履行成年人的责任,他们都接受特定的课程和训练。”作者介绍了古希腊罗马的“七...【阅读全文
分页:[«]1[»]

关于我们

日历

分类归档

Tags

Powered By Z-Blog 1.7 Laputa Build 70216

Copyright aimin.being.org.cn. Some Rights Reserved.