关于教育问题的几点思考(在某教育夏令营时与人的对话)

※2013年8月18日,应邀参加在张江软件园举行的“张江白领高管家庭子女互动夏令营”活动,主题是讨论对子女的教育问题。夏令营气氛比较轻松,有介绍暑假把孩子送到“吃苦夏令营”的体验,有对军训等的讨论,也有对学校现行教育的议论。会上,本人作为“专家”在与家长和学生的自由对话中,谈了以下一些观点:

1、要注意在了解自己的孩子、与孩子互动过程中选中自己所确定的人生发展目标,而将学校、校外机构以及家庭等,均作为实现自己目标的资源,注重“扬长避短”,以此来达到自己预期目标。

2、德育目标不应悬空...【阅读全文

《及格主义》读后随想

方柏林的文章,很有意思。今天回家途中读了《及格主义》——这是一本作者“短文”的汇集,没有必要“系统阅读”,完全可以随机阅读。今天读的:《苦逼的教育》提到一个现象:汉语中与学习相关的词语,常常和“苦”“逼”相关的,而英文中,则往往与“探究”“发现”相关的,这一现象,倒确实有意思,文中多次对“为了你将来好”的说法,进行了讽刺——这一点倒是和我的观点一致。《常识的多元》借助去年安徽省高考题“梯子不用时请横放”所遭遇的批评为引子,提出了一个很值得深思的问题:人们的经验总是有限的,不应该因为自己不知道就武...【阅读全文

《中国古代教育文献概要》读后

——读完《中国古代教育文献概要》一书,篇幅不大,仅19.2万字,但信息量十分密集。全书共七章,按朝代编排成“先秦”“秦汉”“魏晋南北朝”“隋唐五代”“宋元”“明清”等六章,介绍了中国古代226部涉及教育的书籍,以这226部书本身,就构成了一部中国教育史的图画。最后一章介绍了如何查阅古代教育文献路径和方法。可见,这是一本阅读中国古代教育史必备的“地图”。做了一个简单的统计:该书所介绍的“文献”按年代统计为:先秦18份、秦汉15份、魏晋南北朝22份、隋唐五代26份、宋元60份、明清85份——可以看出...【阅读全文

《中国教育史学九十年》笔记

◎开始读《中国教育史学九十年》,读完前45年——1904到1949——这一段又分为四段:初创、发展、兴盛、停滞。这里的“兴盛”是在1922到1937,也就是常说的“二十年代教育发展黄金期”。有点后悔,在暑假开始之前应该读一下这本书,我“阅读中国教育史”的选书,可能会更好。(8/6)

◎继续读《中国教育史学九十年》,今天读的是1949到1977这一段。作者以“起步”“展开”“歧路”六个字,分三个阶段描述了这段历史。比较赞同作者在第七章对“文革”期间教育史研究的讨论。作者在基本否定那个时候比较...【阅读全文

边读边记:中国教育史专题19

◎边读边记:中国教育史专题19(2013-08-05)

——“陈著”第二十三章标题为“宋代教育制度及其实况”,对于整个一章共分为十节,第一节“概况”最为重要,因为这一节为我们描绘了一幅“两宋教育图”,以至于我们似乎是在鸟瞰整个教育的概况。这一节的介绍大致涉及这么几个问题:其一,学校系统的基本概况:作者指出宋朝主要模仿唐朝,但中央学校更为发达,而地方学校则比较简略,作者在第202页上用一个图描绘了整个学制系统及与政府的关系、主管官员等的隶属关系。其二,学校的课程与教材,以“四书”基本教科书地...【阅读全文

边读边记:“中国教育史专题”18

◎边读边记:“中国教育史专题”18(2013-08-04~8-5)

——【我的感觉,关于宋代的教育整体概况,“陈著”讲的比较公允全面。“学习思想通史”部分沿袭人们已经习以为常的说法,反而有许多说不通的地方,而陈著在这方面的观点和阐述值得关注。】

——“陈著”的第二十一章题为“宋之政治与教育的关系”,篇幅极短,仅两页多一点,内容也只有两点:“柔弱的政治”和“分裂的学区”。关于前者,作者强调的是“唐宋两朝的政治精神则绝对不同”。在作者看来,“唐朝的政权操于皇帝一人或其宫廷宵小宦官少数人的...【阅读全文

边读边记:《教师培训师专业修炼》3

《第五章 如何开发教师培训课程》

——首先界定对“培训课程开发”,“培训课程开发”系指“为达到培训目标而对培训内容、培训方式、培训媒介、培训资源等一系列培训因素进行创造和改进的过程,可以分为确定课程目标、组织课程内容、实施课程、评价课程四个基本阶段。”(p139)

——作者认为:“社会需要、成人发展规律、教师学习规律、知识与经验的价值支撑”构成“教师培训课程”的基础和重要依据。

——关于“教师培训课程开发模型”,作者归纳为三种:
其一,“教学系统设计模型”:大致五大步骤及一系...【阅读全文

边读边记:《教师培训师专业修炼》2

《第三章 如何开展教师培训的需求分析》
——培训需求分析的界定是:“在规划和设计培训项目或培训活动之前,培训者采用各种方法和技术,通过收集和分析各种信息,确定培训对象的工作现状和应达到的目标之间的差距,寻找产生差距的原因,并进一步从这些原因中找到那些可以通过培训来解决的学员知识、技能、态度、能力和行为等方面的问题,为开展培训活动提供依据。”(p85)作者提出“需求分析的范畴”的概念,开列了三个方面26个问题的清单。对于“培训需求分析方法”开出来八大方法。但本章最有价值的还是“冰山模型”、“弓箭...【阅读全文

初涉“论文”的一点回忆……

今天(2013年8月1日)的《文学报》刊发孟伟哉的文章《关于形象思维问题的一段公案》一文,提及在文革前夜发生的、围绕着郑季翘批判“形象思维论”文章,发生在“上层”的一些情况。说实话,孟伟哉就郑季翘这篇文章所发表的东西,或许在三十年前师院读书时读过,具体的内容已经记不清了——因为当时我读过相关主题的文章不少,目的就是要写一篇“论文”。

记得1978年左右,我作为恢复高考后第一批大学生进入上海师范学院(现在的上海师范大学)就读,进校后不久,恰逢校庆,或许学校想了解一下我们这一批学生的实力,号召...【阅读全文
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