边读边记:《教师培训师专业修炼》1

第一章 何谓教师培训师》

——“教师培训师”的定义:“在教师教育机构中,接受长期的专业教育和专门训练,掌握系统的教育科学知识和专业培训技能,能够运用现代教育与培训理念和手段,从事教师培训的需求分析、方案设计、课程开发、教学组织、管理服务、领导咨询等培训和管理活动的专业人员。这类人员通过接受教师培训方面的专业训练,能够胜任开发与管理教师培训项目、制订与实施教师培训方案和监测与评估教师培训质量等专业培训工作。”(p4)“教师培训师”要承担“培训讲师”、“培训管理师”、“教育教学专家”、“学校管...【阅读全文

边读边记:“中国教育史专题”17

○补读葛兆光的《中国思想史》第二卷第一编(隋唐部分)的几条笔记

——开头两节,读之很能引起思考。这里所涉及的“社会、知识分子、教育”等的关系,很有启发。中国学术发展,可谓坎坷。先秦时代,蓬勃发展;秦王一把火,不仅仅是一个“残暴”可言,他,实际上形成了中国随后两千年学术乃至于社会的走向。理由不复杂:既然“焚书坑儒”造成了大量思想、文献的湮灭,那么,恢复这些典籍和思想成为了汉代政治界学术界的首要任务,于是,章句等以寻章摘句为特征繁琐考证、强调“师承”的“经学模式”,逐渐成了主流。魏晋南北朝、隋...【阅读全文

报刊阅读:《当前高等教育发展中的五大困境》

《当前高等教育发展中的五大困境》(《新华文摘》2013年第14期):归纳为“日益增长的对良好高等教育的社会需求与优质高等教育资源严重不足的矛盾,形成了教育改革发展的最根本的困境”、“社会需求的多样性与现实教育单一性的导向、偏好之间的矛盾,形成了当前教育改革发展的第二个困境”、“人才全面发展的要求与分数第一的升学制度之间的尖锐矛盾,形成了我国教育改革发展中的第三个困境”、“学校社会角色定位与学校具备的矛盾形成了我国教育改革发展的第四大困境”、“‘官本位’、‘钱本位’等当前社会的不良风气与学校学术本...【阅读全文

◎《文学报·新批评》读记:关于高尔基

连续两期“新批评”刊登了汪介之题为《“高尔基之谜”:破解,还是曲解?》,对《倒转红轮》一书中关于高尔基的内容进行了辨析和批评。这是我第一次看到的对《倒转红轮》这部巨著的批评性意见。

文章主要依据他所掌握的有关材料,可以说是“逐条”批评了《倒转红轮》对高尔基的评价。

双方提供的都是“史料”,但两者对史料的解读和分析,差距尽有那么大,究竟听谁的?——不过,整体而言,我注意到“倒转”真的有点像“倒转”的样子,所以,难免有夸大。

等着,看有没有其他的声音。……...【阅读全文

2013年7月27日下午,上海最热夏天中……

◎下午三点,离家外出。此时,天已经是阴沉沉的,一看便知一场大雨正在酝酿……但天还是这么热,躲在云后的太阳,威力不减,而漫天的、越来密越来越厚的云,又像一条棉被,盖在人们身上,显得更为炎热。此时,我倒更喜欢那火辣辣的太阳的直接照射——热,也热得爽快、干脆。考虑到在医院要待一个半小时,实在无趣,途中和夫人分手,她去医院,我转向“常青市场”,去看看有没有我想要的东西,说好一个小时后在医院碰头。我沿着东书房路一路向南。只有下午三点,天就开始慢慢的黑了,但还是那么热。东书房路上那些饭店,看来生意不怎样,店...【阅读全文

◎《世界是开放的》读后

——【购书一年半,两度开读,终于在这个上海新的高温记录诞生的这一天读完。整体感觉,这本书内容确实很丰富,但也显得很拖沓,按照我们这里写书的标准,在我看来,至少可以删除三分之一,也不会影响整部著作所表达的思想和理论。这或许是美国人写作的特点:对所收集到的大量“实例”故事化叙述,而且这些“叙述”本身有比较罗嗦,“故事”和所要证明的观点之间,其实是很难看出来的,从而使得读起来未必那么顺畅——记得刚买来的那个月,读了三章就读不下去,加上正好有其他事,一拖就是一年半,在这个网络信息技术飞速发展的今天,这“...【阅读全文

边读边记:中国教育史专题16

○《中国学习思想通史》关于隋唐时代的学习思想家的介绍,共分为四章,分别介绍了陆德明、孔颖达、刘知几、韩愈、柳宗元、玄奘、慧能等七位。

——陆德明、孔颖达合在一章,作者给出的标题是:“初唐经学家的代表人物”。对初唐,作者之所以选择这两位,其道理在于,对于学习、对于教育,两人的贡献相近——通过对汉代以来,特别是经过魏晋南北朝的数百年动乱之后,他们两人先后完成了对“经学”典籍的整理,通过他们的努力,为以后近千年的学校教育、科举考试等,奠定了统一的文本。从本书的介绍看,在“学习思想”方面,尽管“挖...【阅读全文

《课程改革与教师教学能力发展研究》笔记

○第一章,导论部分。分为“研究背景”“研究现状”“相关概念及关系阐释”“研究的总体设计”和“几点说明”。比较有参考价值的内容为:
——“国内研究现状”中关于“教学能力构成”的三种研究思路:封闭式(研究者或者“根据教学活动的过程或任务”、或者“根据某种教学理论”来研究)、半封闭半开放式(研究者宽泛的列出若干条通过问卷等“选”出)、开放式(研究者根据特定对象做调查)。【注意这一论述的方法论意义】。
——关于“教师教学能力的培养和培训”中的两个调查表:将教师教学能力分若干条,然后调查分析这些能力是...【阅读全文

边读边记:中国教育史专题15

——关于唐代的教育制度,“陈著”的介绍言简而意赅,读之,对那个时代的基本教育制度一目了然。“孟著”与之正好相辅相成,提供了相应的文献资料,两相印证,对唐代的教育制度可以有比较明晰的了解。

——“陈著”第一节“概论”谈了两个方面的问题:其一是隋代教育制度的基本发展;其二是唐代的学校制度概况。据“陈著”介绍,隋代仅存三十年,但其教育制度建设却可以分为“开皇期”“仁寿期”“大业期”三段,其中,“开皇期”是最为辉煌的时期,“四百年久已衰败的学校到此时陡然兴起”,但好景不长,到了“仁寿期”就败落,一...【阅读全文

◎《全球教育展望》2013年上半年中一组有关“学习理论”的文章。

○裴新宁:《学习科学研究与基础教育课程变革》。本文从整体上介绍了“学习科学”近年来的发展。总共提及四个问题:第一,学习理论及研究,作者告诉我们,20世纪是“学习心理学的世纪”,但学习研究不仅仅是心理学的事,作者将20世纪欧美学习理论的研究,归纳为“经验主义、行为主义、建构主义”先后交替,逐步发展的历史。第二,学习科学的学科定位,作者从“研究对象及其范畴”(关键词:人、情境),“研究视角与学术共同体”(视角:认知机制、社会境脉、环境设计),“关键基础和主要成果范畴”(心理学、脑科学、教育研究、机器...【阅读全文
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