《七十年代》读后(1)

◎开始阅读《七十年代》一书。或许自己的“七十年代”也很值得留恋,所以,尽管很厚,也借来一阅。书由北岛、李陀主编,收集了一批五十年代生人、七十年代长成的知识分子的经历。“序言”是李陀写的,阐述了本书的编辑意图,大致有三层意思:其一,这本书不是为了怀旧,而是为了留下历史的记忆;其二,上一世纪的“七十年代”处于“六十年代”的“革命”和“八十年代”的“改革”之间的相对平静期,而二十世纪末二十一世纪初活跃的一代知识分子精英,正是在这一年代成长起来的;其三,这一代知识分子后来的分化和发展,也都与这一年代有关...【阅读全文

87年底,出差福州厦门前后的记忆……

○人们都不会忘记发生在1987年底的陆家嘴轮渡站的踩踏事件。其实那天如果早出门一刻钟,赶上前一班82路的话,我肯定也会出现在那个地方,或许会目睹或者成为受害者之一。记得那天大雾——好大的雾。本来与刘建国(兰州公司教育处的同志)约好见面并落实去福州车票的,所以,急着赶到单位去。出门才知道大雾,不仅影响轮渡,也影响车辆。赶到王家宅,前一辆满载的82路刚开走,等了很久不见后续的踪影,不得已,只能迈开大步走。走了约半小时到庄家桥时,还没有看到随后的公交车。在庄家桥,知道轮渡已经停航。继续往前,走到汽车五...【阅读全文

第一次坐飞机到记忆:1986年底的广州、深圳之行

第一次坐飞机应该是在1986年底,去广州出差——参加有色总公司职工教育年报会。

那时坐飞机讲究的是级别,不过好像已经放开了:只要是“工作需要”还是可以做的,只是要单位最高领导特批。为了让我有机会坐飞机,顶头上司专门找分管总经理特批——尽管当时的机票价只有102元。

记得出发那天正在闹学潮,路上不太平,所以,提前好几个小时到虹桥机场,早早的就坐着候机。机场上的一切都很新鲜。登机、起飞都很正常,一切顺利,在飞机上用了晚餐——感觉很好,不像现在的飞机餐,下机前还每人分发一个小礼物。飞到广州...【阅读全文

上世纪七十年代在工厂的回忆(1):电机厂九车间技准工段造型组

上海电机厂九车间技术准备工段造型组,每天的工作时生产“沙箱”“骨头”——都属于造型的辅助材料。我在那里干了三年活。现在,还常常回忆起那个小组的同事们。

老一代的师傅们,记得有两位:吴阿南和周妙根。
吴阿南,个字不高,满脸邋遢胡子的,喜欢戴一顶鸭舌帽。他手艺很高。在那个时候,他就拥有“八级工”证书,工资是105元——是我们这些学徒工的八到九倍。不过的他的技术确实漂亮,经他之手的砂型,光滑、整洁,浇铸出来,肯定是一级品。不知什么原因,这把“好手”也被沦落在没有多少技术要求的“技术准备工段”—...【阅读全文

《倒转红轮》之五

◎读完《倒转红轮》——一部五十万字的巨著。

第十章“解开‘俄罗斯之谜’的钥匙”集中介绍了俄国历史上的“分裂运动”。这一“运动”的起源是宗教迫害。作者介绍了“尼康宗教改革”的缘起、发展、后果——可以说“分裂运动”正是这一“宗教改革”的产物。从书中可以看到:“尼康改革”说到底是沙皇与宗教领袖的权利之争。正是这一“之争”产生了第一批“持不同政见者”。与西方和东方都不同的是,俄罗斯广袤的领土,为这些“持不同政见者”提供了很好的养精蓄锐的时间和空间。由此,“分裂派”不仅有机会生存下来,而且有了发展的...【阅读全文

癸巳年第一天,我,重访儿时居住的地方……

重访老房子,值得一记。

露香园路、青莲街、柳泉路、……幼时多么熟悉名称,已经好久没有提起了。记得上一次去那个地方,离现在至少十五年以上了,今天,重新走入,真是感慨万分。

说句老实话,我还是来迟了!

“人民路二小”“南市二中”——我曾经在那里渡过了小学和中学的时光,我的学生时代的太多的事都发生在那里的母校,早已经不见了踪影,代之而起的是两幢十几层楼的高楼。连“人民路830号”这个学校的门牌号,也已易主多年。要不是“四明公所”这一牌楼还在,我真不知到哪里去寻觅这儿时的味道?

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《倒转红轮》之四

读完第六、第七、第八章、第九章。这四章,作者主要介绍了俄罗斯历史上三种类型的知识分子群体:即脱胎于贵族阶层的“狐狸型”、脱胎于僧侣阶层以平民为主体的“刺猬型”以及以“从小事做起”介于两者之间的“工蜂型”。

从作者的行文来看,她是对于“狐狸型”是比较肯定的。这一类知识分子中,涌现出一批具有世界水平的作家、思想家,他们的理论,带有很浓的“自由主义”色彩,许多卓越的思想,穿越几百年,到现在依旧有着深广东影响。但是,贵族的身份,使这批知识分子“敏于思而拙于行”,最典型的是俄罗斯文学史上“多余人”的...【阅读全文

读《语文科课程论基础》第二版删去的一章(原第二章)笔记

◎关于《语文科课程论基础》第二版被删除的一章(原第二章)的阅读笔记:第一节,
第一阶段标题是“何以有一个‘性质’难题?”
语文科的性质问题,在其他科中似乎不存在。作者试图找出其原因。作者的思路依旧是“构建模型”然后进行分析,找出问题点。作者给出的第一个模型是:“实践——认识——改革”。其关系不复杂,课程与教学的实践,引起人们对其的认识,在认识的基础上,发现“现实状态”与“应然状态”的差距,于是形成“改革方案”,并付诸实施。作者指出:这里的关键是“认识”阶段。按常理,这里要解决两个问题:其一是...【阅读全文

读《解放阅读:文学批评与语文教学》

读完《解放阅读:文学批评与语文教学》一书。

读这本书的起因是“岳版”在k12上晒他2012年所读的书时的推荐,后来又有一位网友“某过客”提出此书“不值得一读”,由此引发我读一遍的欲望。读下来,与我在上述两位的争论中所表达的观点一致:作为“入门书”还是可以读一下的,至少,可以开启语文教师在“阅读分析”时的视野,另外,作为一本工具性质的书,在遇到某些课文时,随手翻翻,也不错。但是,总体来讲,还是比较浅,而且“功利性”很明显——两位作者都是江苏省的,所以他们的分析都是以江苏省的课本为依托的...【阅读全文

读《曾国藩文学研究》

读完《曾国藩文学研究》一书有点失望。本来想通过这本书了解作为“桐城派”中兴之代表人物曾国藩的了解,探寻“桐城派”的一些基本情况。但是,本书虽全但不深,所以未能完全达到目的。不过对于曾氏的有关文学主张、文学创作等方面的基本情况。比如:“古文四象”、文章要讲究“气势”,以及“言情韵”理论、“湘乡派”等等基本情况有所了解,还是有收获的。

【《曾国藩文学研究》,张静著,岳麓书社2008年1月版】...【阅读全文
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